Оригинальные учебные работы для студентов


Адаптация ребенка к школе (дипломная работа)

Приспособление (адаптация) ребенка к школе

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

  1. В первой главе представлены теоретические основы процесса адаптации, сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования, характеристика возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, факторы, влияющие на адаптацию детей к школе. Психологическая готовность к школе — это сложное, комплексное образование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства.
  2. В начале обучения в первом классе это. Однако, анализируя труды отечественных психологов , можно сделать вывод, что данная проблема существовала и была попытка помочь учителю раскрыть природу возникающих школьных трудностей и оптимизировать учебный процесс.
  3. На первом месте показатель быстроты нарастания - утомление. Психологическая готовность определяется психологом, в распоряжении которого имеются специальные диагностические программы.
  4. Вполне уместно в этом случае воспользоваться методом анкетирования приложение 1, 2. Иногда школьная дезадаптация остается скрытой и от педагогов и от семьи, ее симптомы могут не сказываться отрицательно на успеваемости и дисциплине ученика, проявляясь либо в субъективных переживаниях школьника, либо в форме социальных проявлений.
  5. Организовать и реализовать программу подготовки будущих первоклассников к успешному освоению образовательных программ начальной школы; организовать и реализовать сопряженную программу психолого-педагогических занятий, направленных на освоение школьного пространства, в том числе норм и правил школьной жизни, умение общаться, взаимодействовать и т. Переживания же ребёнка в этом возрасте прямо зависят от его взаимоотношений со значимыми взрослыми учителем, родителями.

Структура школьной адаптации Адаптация к школе — многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация к учителям их требованиям, к одноклассникам.

  • Указывая на это, некоторые авторы приходят к выводу, что фактически в младших классах "за одной и той же партой сидят дети разного возраста;
  • Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития;
  • Это свидетельствует о высокой школьной мотивации учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов;
  • Это связано, прежде всего, с отсутствием умения концентрировать внимание на своей деятельности.

Эти составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам.

Стадии процесса адаптации ребенка к школе Процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности: Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия.

На втором этапе затраты снижается, бурная адаптация ребенка к школе (дипломная работа) начинает затихать. Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья. Уровни формы адаптации детей к школе Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую: Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух адаптация ребенка к школе (дипломная работа) обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.

Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения.

  • Проведенный анализ литературы показал, что готовность к школе в современных условиях рассматривается как готовность к школьному обучению или учебной деятельности;
  • Я стремится защититься от возможной неудачи и выступает посредником между притязаниями Оно и ограничениями, налагаемыми внешним миром;
  • Это выражается в умении слушать, понимать и точно выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец, сосредоточивать и удерживать внимание на определенной деятельности в течение длительного времени;
  • Эльконин считал, что произвольное поведение рождается в коллективной ролевой игре, позволяющей ребенку подняться на более высокую ступень развития, чем игра в одиночку;
  • Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий;
  • У него уже достаточно развиты рефлексивные способности.

Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации. Вторая группа детей имеет длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: Как правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебной программы.

Лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций.

адаптация ребенка к школе (дипломная работа)

  1. Он проявляет интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий, предпочитая уроки грамоты и счёта занятиям рисованием, пением. В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе.
  2. Фиксируемые в ходе наблюдений признаки неблагополучия, которые отличают отдельных школьников от других детей класса, рассматриваются педагогом с позиции адаптационных нарушений.
  3. Боится учителя, тяжело привыкает к новой обстановке. Педагогические воздействия будут целенаправленными и оправданными, а помощь со стороны взрослых эффективной только в том случае, если они ориентированы на индивидуальные особенности развития ребенка и учитывают специфику его стартовой готовности к обучению в школе.
  4. Директор Института возрастной физиологии Российской академии образования М.

Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, родители. Это тяжелая форма адаптации. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников.

Среди этих детей могут быть те, кто нуждается адаптация ребенка к школе (дипломная работа) специальном лечении — ученики с нарушениями психоневрологической сферы, но могут быть и ученики, не готовые к обучению. Если вовремя не разобраться в причинах плохого поведения, не скорректировать затруднения адаптации, то все вместе может привести к срыву, дальнейшей задержке в развитии и неблагоприятно отразиться на состоянии здоровья ребенка.

Так или иначе, плохое поведение — сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика и вместе с родителями разобраться в причинах трудности адаптации к школе. Критерии успешности школьной адаптации Эффективность учебной деятельности: Усвоение школьных норм поведения: Наиболее важным показателем удовлетворенности ребенка пребыванием в школе выступает его эмоциональное состояние, которое тесно связано с эффективностью учебной деятельности, влияет на усвоение школьных норм поведения, на успешность социальных контактов и в конечном итоге на сформированность внутренней позиции школьника.

Факторы адаптации детей к школе Особенности эмоционального и адаптация ребенка к школе (дипломная работа) развития, обусловленные семейным воспитанием, опытом общения адаптация ребенка к школе (дипломная работа) сверстниками другими взрослыми, в том числе в условиях организации жизни в ДОУ; Психофизиологические характеристики ребенка; Уровень интеллектуального развития, в т. Педагогический диагноз школьной дезадаптации обычно ставится в связи с неуспешностью обучения, нарушениями школьной дисциплины, конфликтами с учителями и одноклассниками.

Иногда школьная дезадаптация остается скрытой и от педагогов и от семьи, ее симптомы могут не сказываться отрицательно на успеваемости и дисциплине ученика, проявляясь либо в субъективных переживаниях школьника, либо в форме социальных проявлений.

Адаптация ребенка к школе

Основные направления работы педагога-психолога по психологическому сопровождению детей в период адаптации к школе Проведение диагностики будущих первоклассников их семей с целью определения готовности адаптация ребенка к школе (дипломная работа) школьному обучению. Оказание индивидуальной помощи каждому ребенку и его родителям по данным психологической диагностики.

Организовать и реализовать программу подготовки будущих первоклассников к успешному освоению образовательных программ начальной школы; организовать и реализовать сопряженную программу психолого-педагогических занятий, направленных на освоение школьного пространства, в том числе норм и правил школьной жизни, умение общаться, взаимодействовать и т.

Проведение мероприятий по психолого-педагогическому просвещению родителей: Организовать регулярные консультации педагогов школы и ДОУ.

Адаптация детей к школе

Выявить особенности психолого-педагогического статуса каждого первоклассника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы психолого-педагогического развития и коррекции отдельных учащихся, нуждающихся в индивидуальной помощи специалистов.

Осуществлять психолого-педагогический мониторинг динамики социально-психологической адаптации и развития учащихся в групповой индивидуальной форме.

VK
OK
MR
GP