Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до

Актуальность темы работы обусловлена тем, что в последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Вместе с тем на данном этапе развития системы дошкольного образования оно во многом утратило свои традиции воспитания детей раннего возраста. В настоящее время, когда в связи с реформой дошкольного образования в нашей стране и возрастание запросов родителей контингент детей раннего возраста, посещающих детские учреждения, резко возрастает, дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до необходимость возрождения данной структуры, а кадровый состав, способный и готовый работать с этой возрастной группой, в силу различных причин значительно сократился.

В настоящее время практически отсутствуют современные методы и программы воспитания детей до 3-х лет. Специфика содержания образования и методов педагогической работы для детей раннего возраста в условиях ДОУ остаётся неразработанной и не описанной.

Психологическая адаптация детей раннего возраста в ДОУ

В связи с этим возникает острая необходимость подготовки новых, современных программ, методических пособий и конкретных методик, обеспечивающих педагогов адекватным содержанием работы с данной возрастной группой. Проблема усугубляется тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики. Общеизвестно, что для многих родителей проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению стоит достаточно остро.

Особое внимание уделяется адаптации детей раннего возраста, в котором многое малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов.

Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.

Все это определяет актуальность дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до практическую значимость данной темы. Между тем, способность детей входить в новые условия жизни, принимать их, существенно варьируется. Одни дети входят в коллектив сверстников легко и свободно, у других же такой переход вызывает значительные невротические и психосоматические осложнения.

Можно полагать, что характер адаптации к детскому учреждению во многом определяется уровнем психического развития ребенка и, в частности, уровнем развития ведущей предметной деятельности. Теоретико-методологической основой явились труды ученых: Черток выделяют уровни адаптации. Исследования педагогов, медиков Н. Тонкова-Ямпольская и другие показывают, что характер адаптации зависит от ряда факторов возраста, состояния здоровья и уровня развития ребенка, индивидуальных особенностей Н.

Аксаринабиологических и социальных факторов Р. Чертокуровня дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до адаптационных механизмов Н. На основании этого определена проблема педагогического обеспечения процесса адаптации детей. Таким образом, нами видится противоречие, состоящее в том, что с одной стороны большой процент детей тяжело адаптируются к условиям детского сада, а с другой стороны недостаточностью разработанности системы дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до сопровождения адаптации детей в ДОУ.

В настоящей работе мы пытались проверить эту гипотезу. Объектом исследования является процесс адаптации детей раннего возраста к условиям системы дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования составляет возможность использования комплекса педагогических, медицинских и социально-психологических мероприятий для сохранения и развития естественных адаптационных механизмов.

Главной целью работы является исследование психологических особенностей адаптации ребёнка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Конкретные задачи работы заключаются в следующем: Цель и гипотеза определили задачи исследования: Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблематике; Выделить средовые факторы риска неблагоприятного течения адаптационного периода и определить способы профилактики и реализации; Разработать критерии оценки адаптационного статуса дошкольника и его диагностический инструментарий; Провести эмпирическое исследование по изучению уровня адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Методическое обеспечение исследования включало унифицированные методы педагогической, психологической и социометрической диагностики, рекомендованной для использования в деятельности ДОУ в документах МО РФ. Адаптационный статус ребенка оценивался по комплексу критериев: Течение адаптационного периода оценивали в соответствии с общепринятой классификацией в дошкольной педагогике с выделением легкого, средне-тяжелого и тяжелого течения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Обоснованность и достоверность результатов и выводов работы обеспечиваются методологическим подходом к анализу проблемы, использованием принципов, методов, адекватных предмету, целям, задачам исследования, положительными результатами экспериментального обучения, которые проверялись в практике нашей работы.

Новизна исследования состоит в том, что: Теоретическое значимость состоит в том, что проведено специальное исследование дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до изучению и организации работы с родителями и проведению воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе адаптации к условиям ДОУ.

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанная в условиях эксперимента программа могут широко использоваться в практике работы ДОУ; информативные показатели могут служить ориентиром для разработки дальнейших исследований по этой проблеме. По результатам проделанной работы можно сделать следующие выводы: На первом этапе у всех детей наблюдаются признаки неблагополучия в эмоциональной сфере, психологического дискомфорта. Малыши отказываются от общения с другими людьми, от игрушек, болезненно реагируют на расставание с родителями, в группе ведут себя беспокойно, часто капризничают, плачут, постоянно спрашивают про маму, просятся домой.

К сверстникам и воспитателю относятся равнодушно или сторонятся. На следующем этапе дети из множества незнакомых взрослых выделяют для себя воспитателя.

Они начинают откликаться на его обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть, обращаться к нему за помощью и поддержкой, если возникают затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получается. Малыши пытаются найти у воспитателя утешение в своей тоске дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до дому и разлуке с мамой. На третьем этапе дети начинают активно пользоваться игрушками, которые есть в группе, исследовать незнакомые предметы и окружающую обстановку группы.

На последнем четвертом этапе у малышей наблюдается интерес к другим детям, потребность в общении с. Дети стремятся привлечь к себе внимание товарища, улыбаются, смеются при встрече с ровесником, заглядывают в глаза, предлагают игрушки стремясь удержать его дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до. Детишки начинают интересоваться совместными играми со сверстниками, появляются избирательные симпатии к некоторым детям. Данные этапы привыкания проходят все малыши, пришедшие в детский сад, но их продолжительность у всех детей разная.

Этим и определяются особенности адаптации. В зависимости от продолжительности адаптационного периода можно выделить разные варианты адаптации ребенка к дошкольному учреждению и разделить детей на три группы: Нами было проведено исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к ДОУ. В исследование включены различные методы: Первичная диагностика в период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение.

  1. Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития ребенка. В связи с этим, педагогу — психологу необходимо усилить просветительскую работу с родителями и педагогическими кадрами.
  2. Он если и умеет есть сам, одеваться, то делает это медленно, отстаёт от всех. В ходе социально-психологической адаптации реализуются потребности, интересы и стремления личности, раскрывается и развивается её индивидуальность, личность входит в новое социальное окружение, становится полноправным членом коллектива, самоутверждается [9, с.
  3. Заболеваемость до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений.

Профилактическая и коррекционная работа психолога с детьми, родителями, воспитателями. Контрольная диагностика повторная - через месяц посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения. Важно отметить, что данная работа позволяет оценить различные взаимоотношения в позициях: Обследование на первом этапе проводилось одновременно в двух направлениях: На втором этапе проводится психопрофилактическая и коррекционная работа по решению проблем, возникших в начальном периоде адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.

  1. На втором этапе проводится психопрофилактическая и коррекционная работа по решению проблем, возникших в начальном периоде адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.
  2. Воспитание и обучение детей раннего возраста.
  3. Не соизмеряя свои силы, он часто теряет интерес к начатому делу, не доводит его до конца.
  4. Конкретные задачи работы заключаются в следующем. Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется.
  5. Следует отметить важность понимания информации об иерархии, то есть наибольшей значимости, тех или иных потребностных структур для ребенка раннего возраста. Адаптация является предпосылкой индивидуализации и социализации личности [6, с.

Особая роль в данном направлении отводится работе психолога с детьми. Например, в целях решения поставленных профилактических задач этого этапа эффективно проведение индивидуальных и групповых занятий, направленных на стимуляцию общения, на организацию взаимодействия со сверстниками. При этом особое внимание следует уделить согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдения общего подхода к ребенку в семье и детском саду.

Здесь необходима работа по психологическому просвещению взрослых, в ходе которой воспитатели и родители получают знания о симптомах трудной адаптации, рекомендации по улучшению адаптации к общим условиям детского дошкольного учреждения каждого конкретного ребенка дипломная работа адаптация детей раннего возраста в до его выраженной индивидуальностью.

Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что если организовать комплексную систему сопровождения адаптации детей раннего возраста к ДОУ, включающую в себя психологическое просвещение родителей, систему коррекционно-развивающих занятий и особую предметно-развивающую среду в группе раннего возраста, то адаптация к ДОУ проходит более безболезненно и. Обучение самых маленьких в детском саду. Воспитание детей раннего возраста.

Ясли — это серьезно. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Ребенок поступает в детский сад: Психология общения в детском возрасте. Воспитание детей раннего возраста: Воспитание и обучение детей раннего возраста. Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. Книга для работников дошкольных учреждений.

Возрастная и педагогическая психология.

  • Поэтому этот период называют сензитивным благоприятным для развития речи ребенка;
  • Поведение обеспечивает организм дополнительными возможностями, которые могут не только дополнять, но и изменять вегетативные рефлекторные реакции;
  • Начинается развитие перцептивных действий [38, с;
  • Дети меланхолического темперамента необщительны, замкнуты, очень впечатлительны и обидчивы.

Задачи и упражнения по детской психологии. Собрание сочинений в 6 т. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - Москва.: Владос, 2007, - 176с. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - Москва.: Ранняя диагностика умственного развития. Программа воспитания и развития детей раннего возраста.

VK
OK
MR
GP