Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему системно-деятельностный подход

Концепция системно- деятельностного подхода к обучению Деятельностью в психологии называют процесс активности человека, связанной с его взаимодействием с окружающей действительностью и направленностью на определенный предмет деятельности создание продукта деятельности, приобретение знаний, саморазвитиедипломная работа на тему системно-деятельностный подход может осуществляться в разных видах различающихся предметным содержанием и на разных уровнях. У одних видов деятельности действия являются внутренними отделены от практических действийу других - дипломная работа на тему системно-деятельностный подход продукт которых выражается в некотором предмете.

Но в любой деятельности человека участвуют теоретические действия, и чем сложнее практика, тем значительнее роль предварительных теоретических действий. Теоретические действия, в свою очередь, могут протекать как во внутренней, так и во внешней форме дающей возможность сделать их видимыми и тем самым помогающей их освоить.

Внешняя и внутренняя деятельность имеют общее строение, поэтому существуют постоянные взаимодействия и переходы между. Это - особая форма активности учащегося, направленная на изменение самого себя как субъекта учения, основной вид деятельности школьников, формирующий не только знания, умения и навыки, но и способности, установки, волевые и эмоциональные качества, то есть личность в целом. На основе анализа системы начального обучения Д.

Элькониным в 1961 г. В теории учебной деятельности показано, что усвоение содержания обучения происходит не путем передачи ему некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности. Это положение составляет психологическую основу концепции системно- деятельностного дипломная работа на тему системно-деятельностный подход к обучению, который, по характеристике Н.

Талызиной, по-новому поставил вопросы о соотношении знаний, умений и навыков учащихся их развития в учебной деятельности. Знания приобретаются только в деятельности, за умениями и навыками ученика всегда стоитдействие с определенными харак-теристиками восприятие, осознание, запоминание, воспроизведение и т. Формирование учебной деятельности - это управление взрослым человеком процессом становления учебной деятельности учащихся.

Системно-деятельностный подход: понятия, организация в учебном процессе

Под этим управляющим влиянием ребенок сравнительно быстро становится субъектом учебной деятельности, и тогда, по мере ослабления ее формирующих "рычагов", можно говорить о ее развитии. Становление учебной деятельности - это совершенствование каждого ее компонента их взаимодействия.

При этом соотношение педагогического дипломная работа на тему системно-деятельностный подход и самостоятельности учащихся должно меняться в процессе учебной деятельности, соответствовать уровню развития личности. Уровни учебной деятельности в целом и ее отдельных компонентов должны рассматриваться как важные качественные характеристики эффективности деятельности учащихся и учителя.

Понятие "учение" психологи рассматривают как совокупность психических процессов, обусловленных психическими механизмами, и в связи с познавательной деятельностью ученика. Отсюда понятие "учебно-познавательная деятельность" - основной и в то же время наиболее сложный вид учебной деятельности, который, по мнению Г.

Щукиной, наиболее дипломная работа на тему системно-деятельностный подход характеризует процесс обучения: В теории учебной деятельности показано, что усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной активной учебно-познавательной деятельности по восприятию, осмыслению, запоминанию, применению, обобщению и систематизации информации, контроля и оценки ее усвоения.

Эти процессы образуют полный цикл учебно-познавательной деятельности ученика. Структура учебной деятельности Основным структурным компонентом учебной деятельности является учебная задача - обобщенная цель деятельности, поставленная сформулированная перед учащимися в виде учебного задания, выполняя которое учащиеся овладевают соответствующими знаниями и умениями, учатся учиться.

Постановка учебной задачи составляет мотивационно-ориентировочное звено - первое звено учебной деятельности; осознание триады мотив-цель-результат является важной предпосылкой учебной деятельности. Вторым центральным ее звеном является исполнительское, то есть учебные действия по решению учебной задачи. Наиболее рациональная совокупность действий и операций, выполняемых в определенном порядке и служащих для решения учебных задач, Е. Кабанова-Меллер называет приемом учебной деятельности. Схема действий и операций состав приема может быть представлена в виде правила, инструкции, предписания и т.

Формирование каждого приема учебной деятельности учащихся содержит ряд этапов: Заключительным звеном учебной деятельности является контрольно-оценочное, основанное на определенных критериях усвоения знаний и способов деятельности. Различные трактовки понятия "готовность к деятельности" обусловлены спецификой структуры деятельности.

Так, готовность к деятельности рассматривается дипломная работа на тему системно-деятельностный подход пусковое качество, позволяющее личности соединиться с процессом деятельности, так как его наличие задает определенное состояние человека к выполнению внутренних и внешних действий. Принципиальным этапом освоения деятельности является ее принятие субъектом деятельности, потребностью в.

  • Системно-деятельностный подход в обучении математике;
  • Немаловажным является разработка и реализация специальных программ;
  • Учитывая, что все субъекты образования делятся на две основные категории - субъекты, организующие и осуществляющие образовательный процесс управленцы, педагоги, вспомогательный персонал и др;
  • Рефлексивно-оценочный компонент фиксирует новое содержание, полученное на уроке, организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, в ходе которой соотносятся ее цель и результаты, определяется степень их соответствия и намечаются новые цели деятельности;
  • Элькониным в 1961 г.

Потребность в деятельности - это основной источник и движущая сила активности человека, его нужда в предмете деятельности. Таким образом, мотив деятельности - это форма проявления потребности, то, что побуждает к деятельности.

Благодаря мотиву, деятельность не замыкается дипломная работа на тему системно-деятельностный подход себя, он ее ориентирует на нечто более широкое, лежащее за пределами деятельности, важное и значимое для личности; от мотива зависит интенсивность деятельности.

Поэтому центральным, системообразующим компонентом системы деятельности является ее цель, четко определенная, она "цементирует" всю систему действий, из которых состоит деятельность. Возникновение, выделение, определение, осознание целей называется целеполаганием; его завершающим этапом является выработка критериев достижения цели, которые описываются количественными и качествами характеристиками. Рефлексия учебной деятельности - процесс самопознания учеником внутренних актов и состояний своей деятельности; без осознания и оценки результата деятельности, выявления ошибок их причин нельзя обеспечить требуемый уровень достижения цели.

Рефлексия дипломная работа на тему системно-деятельностный подход с наличием контроля протекания процессов деятельности и оценки, выполняющей функцию подведения итогов деятельности. В теории учебной деятельности показано, что эти уровни соотносятся с процессами полного цикла учебно-познавательной деятельности: Общая структура и общие закономерности протекания учебной деятельности характерны для изучения всех дисциплин; в то же время в каждом случае необходимо учитывать и особенности каждой из.

  • Применение исследовательских и поисковых технологий в начальной школе;
  • Шадриков, разными путями шли к этому подходу и, так или иначе, касались разработки стандартов;
  • Описание активных методов обучения;
  • Результаты деятельности обсуждаются, уточняются, корректируются через наводящие вопросы и сопоставления;
  • Ведение блога класса как одна из современных форм организации работы, позволяющей реализовать системно-деятельностный подход.

На эффективность деятельности и успешность ее освоения и выполнения влияет также ее личностный смысл - индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, дипломная работа на тему системно-деятельностный подход как "значение для меня" ее результата. Основным в ряду свойств личности для эффективности учебной деятельности является ее активность, характеризующая стремление ученика к энергичной целенаправленной деятельности, выражающее ее уровень и характер.

Выделяются следующие уровни активности: Активность рассматривается также как определенное психическое состояние возбуждения, проявляющееся в напряжении внимания, памяти, воображения, мыслительной и практической деятельности, направленной на достижение целей деятельности. Система работы и достижения качественных результатов учебной деятельности Система работы и дипломная работа на тему системно-деятельностный подход качественных результатов учебной деятельности заключается в: Использовании нетрадиционных форм и способов работы групповые формы работы, исследовательские работы, проектная деятельность и т.

Немаловажным является разработка и реализация специальных программ. Она состоит из 3 блоков-ступеней, каждая из которых является самодостаточной, но только вместе они составляют оригинальную целенаправленную систему работы с детьми по прикладному творчеству. Каждой ступени соответствует своя специфика, свои цели и задачи, различная степень сложности.

Системно-деятельностный подход в обучении – основа ФГОС

Раннее обучение детей дошкольного возраста. Основным видом деятельности детей данной возрастной группы является игра. В игровой форме ребёнок активно познаёт себя, свои возможности, окружающий мир, учится верить в свои силы. Групповое обучение детей младшего школьного возраста. Дети младшего школьно возраста активно познают мир, ищут себя в различных видах деятельности. Огромное внимание уделяется тактильным ощущениям, поэтому работа ведётся в разных техниках с нетрадиционными материалами.

На данной ступени ребёнок имеет определённый багаж знаний, владеет навыками работы с разными материалами. Индивидуальная работа с одарёнными детьми по методу проекта. Для работы часто используем природный и бросовый материал, даём вторую жизнь отслужившим вещам. Необходимы условия для развития всесторонней личности. Современная школа - частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, но и воспитывается жизнью. Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных отношений и дипломная работа на тему системно-деятельностный подход их жить в современном обществе.

Системно-деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе: Будут своевременно внесены правки в локальные акты образовательного учреждения, скомпилирована основная образовательная программа начального общего образования, но в практике работы образовательного дипломная работа на тему системно-деятельностный подход и каждого конкретного учителя изменений не произойдет.

А это в свою очередь сделает практически невозможным достижение метапредметных результатов. Принятие системно-деятельностного подхода возможно только при ряде условий: Применение системно-деятельстного подхода Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного эффективного усвоения обучающимися новых видов и способов деятельности.

Основными результатами обучения и воспитания в новых образовательных Стандартах деятельностный подход позволяет выделить личностное, познавательное, коммуникативное, социальное развитие обучающихся. Преимуществом данного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями.

Возможности этих технологий могут быть существенно усилены при одновременном использовании информационных и коммуникационных технологий обучения. Все они также способствуют формированию у обучающихся универсальных учебных действий. Правильный выбор технологий обучения обусловлен стратегиями формирования и развития образования, дипломная работа на тему системно-деятельностный подход ФГОС.

Стратегия развития предполагает раскрытие потенциала ребенка как личности в процессе обучения, развития заложенных в нем возможностей. Для начальной школы особо нужно выделить технологию деятельностного метода обучения автор - доктор педагогических наук, профессор Л. Петерсонкоторая одновременно является и саморегулирующим механизмом.

Младший школьный возраст - важный этап становления личности ребёнка. Дидактическая система деятельностного метода обучения, в соответствии с требованиями ФГОС, является основой организации учебного процесса в начальных классах и реализуется на трёх уровнях: Базовый уровень данной технологии способствует развитию мышления, познавательных способностей учащихся. Он является ступенью перехода к технологическому уровню, открывает новые возможности в организации учебного процесса и получении качественно более высоких результатов обучения.

С его участием реализуется система дидактических принципов и целостная структура учебной деятельности. В творческом процессе развиваются не только знаниевые и психологические характеристики личности школьников, но их деятельностные качества, которые во многом определяют успешность самореализации ученика: Технология деятельностного метода носит интегративный характер: Одновременно она создаёт условия для выбора каждым ребёнком индивидуальной образовательной траектории при гарантированном достижении ему социально безопасного минимума.

Технологии деятельностного метода в практическом преподавании реализуются согласно системы дидактических принципов: Все они способствуют созданию необходимых и дипломная работа на тему системно-деятельностный подход условий для функционирования системы образования в деятельностной парадигме.

Для достижения учеником планируемых результатов в рамках системно-деятельностного подхода к обучению применяется четыре типа уроков: Важной характеристикой системно-деятельностного подхода в работе педагогов является то, что он осуществляется на различных этапах урока.

На этапе самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний создается проблемная ситуация, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем.

Системно-деятельностный подход в образовании младших школьников

На этапах постановки учебной задачи и открытия нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации. Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности. На этапе дипломная работа на тему системно-деятельностный подход нового знания в систему и повторения используется индивидуальная работа, организуется индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля.

Особого внимания заслуживает этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности. Практика показывает уместность использования на данных этапах таких приемов обучения как синквейн и кластер, которые позволяют соединить аналитическую и творческую деятельность обучающихся.

  • Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных отношений и научить их жить в современном обществе;
  • Основным видом деятельности детей данной возрастной группы является игра;
  • Базовый уровень данной технологии способствует развитию мышления, познавательных способностей учащихся;
  • Разработка плана—конспекта на тему;
  • Элькониным в 1961 г;
  • Он является ступенью перехода к технологическому уровню, открывает новые возможности в организации учебного процесса и получении качественно более высоких результатов обучения.

Основные компоненты образовательного процесса в рамках системно-деятельностного подхода также имеют свои особенности. Так мотивационно-целевой компонент предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке, определяет личностный смысл предстоящей деятельности. Этим процессом руководит учитель: В качестве систем о о бразующей характеристики на данном этапе определяется личностный дипломная работа на тему системно-деятельностный подход воспитания и обучения, а также - приёмы, способы и технологии, в процессе которых осваивается содержание образования.

Содержательный компонент предполагает, что в основе усвоения содержания должны лежать универсальные средства, методы деятельности.

VK
OK
MR
GP