Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности

Развитие школы как образовательного института в мировой практике: Школа как фактор социализации 4. Школа — воспитательная организация 5. Литература Введение В человеке его человеческие черты формируются только потому, что с первого в своей жизни вдоха он — существо общественное. Общественная сущность человека проявляется в его отношениях, связях с другими людьми. Познавая мир и себя как частицу мира, вступая в разнообразные отношения с людьми, которые удовлетворяют его материальные и духовные потребности, ребенок включается в общество, становится его членом.

Этот процесс приобщения личности к обществу и, следовательно, процесс формирования личности ученые называют социализацией. Процесс социализации начинается с рождения ребенка и длится всю жизнь человека. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда человек самостоятельно определяет для себя цели и достигает их, когда, осознав чувство собственного достоинства, он уверен в своем положении в обществе. Социализация личности — это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культуры своего народа и т.

Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем придется столкнуться в дальнейшей жизни. Процесс всестороннего развития неотделим от сложного механизма школьного обучения, руководящей роли школы, педагога. Как определять содержание школьного обучения в зависимости от запросов общества и растущих духовных потребностей человека, как учить, чтобы процесс обучения максимально способствовал раскрытию задатков и развитию способностей, — это те направления дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности поисков науки, благодаря которым совершенствуется педагогический процесс.

В сфере теоретических и практических поисков открывается много неясного; жизнь требует исследований, которые помогли бы определить, что такое гармония человеческой образованности, к какой гармонии необходимо стремиться в процессе школьного обучения.

  1. Приходя в школу, ребенок уже имеет определенный набор родительских предписаний, которые регулируют его поведение и, следовательно, тот или иной уровень развития активности. Именно возникновение и развитие письменности выступило важнейшим фактором генезиса школы.
  2. Любой язык, аккумулируя опыт народной жизни во всей её полноте и разнообразии, является и действительным его сознанием.
  3. Представляется, что наиболее эффективно применение этих технологий к такому институту социализации как школа. По определению социализация — это процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Сегодня школа выполняет те задачи, которые на других этапах развития общества выполняли несколько социальных институтов например семья, неформальные детские организации и объединения и т.

Школа как бы выступает в роли механизма фактора, условия и т. Система образование является одним из важнейших факторов стабильности общества, социальным регулятором отношений между обществом и школой, ибо как содержание образования формируется под влиянием общества, так и общество изменяется под влиянием образования. Как известно, социализация личности - противоречивый процесс. С одной стороны, он предполагает адаптацию человека к обществу, а с другой - обособление отчуждение человека от общества.

В условиях всеохватывающих перемен, происходящих в настоящее время в нашем обществе, равновесие между адаптацией и обособлением отчуждениемкоторое предполагает успешная социализация, нарушается.

Кардинальные перемены в различных сферах жизни привели к изменению функций и удельного веса различных институтов социализации, исчезновению некоторых из них не стало, например, всесоюзных детских и юношеских организаций и появлению новых например организаций дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности.

Адаптация личности особенно молодого человека в обществе постоянных перемен затруднена, человек не успевает за стремительным ходом событий. Молодые люди вынуждены ориентироваться на отдельные, хотя и важные жизненные перспективы; изменяются жизненные ценности. Социализация рассматривается как процесс, обеспечивающий включение человека в ту или иную социальную группу, или общность.

Формирование человека как представителя данной группы, то есть носителя ее ценностей, норм, установок, ориентаций и т. Проблема получения образования была всегда актуальной. От того, какое образование получит человек, зависит дальнейшая его жизнь.

В современном обществе ярко демонстрируется противоречивость основных тенденций развития. С одной стороны, во все большей степени проявляется дегуманизация человеческих отношений.

Ситуация усугубляется резкой сменой ориентиров и направленности общественности развития, вызванной стремлением в одночасье модернизировать общество. Непонимание сути перемен, кардинальный слом привычной системы ценностей рождает у людей чувство страха и неуверенности, потери ощущения полноты и осмысленности жизни, стабильности и привычных социальных ориентиров, что приводит к серьезным личностным и социальным деформациям. С другой стороны, в современном мире, сверхсложном дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности своему устройству и сверхмощном по своим возможностям, возрастает значимость личности как субъекта социальных отношений.

В связи с этим особо актуализируется проблема образования и культуры, ибо социализированный человек — это продукт определенной культуры и в то же время ее творец.

Снять острый конфликт между двумя обозначенными тенденциями, смягчить социальные последствия проводимых реформ, гармонизировать жизнь современного человека, гуманизировать все стороны его жизни и тем самым обеспечить стабильное развитие общества призвана система образования.

Школы, как мировые образовательно-воспитательные системы, прошли многовековой путь исторического развития. С одной стороны, они оказывали значительное влияние на накопление, сохранение и прогресс культуры и общества в целом и, с другой стороны, на себе ощущали многообразие кардинальных перемен, происходивших в социуме, науке и культуре всех стран и народов.

Начальный период развития школы восходит к эпохе великих цивилизаций. Каковы истоки возникновения и развития современных школ в мировой образовательной практике? Возникновение школы пришлось на эпоху перехода от общинно-родового строя к социально дифференцированному обществу.

Несмотря на то, что древние цивилизации, как правило, существовали обособленно друг от друга, они руководствовались принципиально общими основами в сфере образования человека. По данным этнографии, дописьменный рисунчатый период завершился примерно к 3-му тысячелетию до н. Дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности возникновение и развитие письменности выступило важнейшим фактором генезиса школы.

Поскольку письмо становилось технически более сложным способом передачи информации, постольку оно требовало специального обучения. Вторым фактором, обусловившим появление школ, послужило разделение деятельности человека на умственный и физический труд, а также усложнение характера последнего.

Разделение труда повлекло за дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности формирование различных специализаций и специальностей, в том числе профессии учителя и воспитателя. Определенный итог общественного развития выразился и в относительной самостоятельности школы от институтов церкви и государства.

В первую очередь она утвердилась как школа письма. Ее цель заключалась в том, чтобы обучить умению читать и писать, или грамоте, отдельных представителей общества аристократии, служителей культа, ремесленников и торговцев. Семья, церковь и государство были средоточием образования в эпоху древнейших цивилизаций. Поэтому появляются школы разных видов: Первые учебные заведения, обучавшие грамоте, получили различные названия.

В Древнем Египте школы возникли как семейный институт, а в дальнейшем они стали появляться при храмах, дворцах царей и вельмож. В Древней Индии появились сначала семейные школы и лесные школы вокруг гуру-отшельника собирались его верные ученики; обучение проходило на свежем воздухе. В буддийскую эпоху возникли школы вед, обучение в которых носило светский и кастовый характер. В период дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности индуизма в Индии II — VI века при храмах организуются два типа школ — начальная толь и учебное заведение более высокого уровня аграхар.

В Китае первые школы появились в 3-м тысячелетии до н. В Римской империи оформились тривиальные школы, содержание образования которых представлял тривиум — грамматика, риторика, диалектика, дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности грамматические школы — учебные заведения более высокой ступени, где обучали четырем предметам — арифметики, геометрии, астрономии, музыке, или квадривиуму.

Тривиум и квадривиум составляли программу семи свободных искусств. В IV веке появились риторические школы, которые главным образом готовили ораторов и юристов для Римской империи. Уже в начале I века христианская церковь стала организовывать собственные школы катехуменов.

Впоследствии на их основе были созданы школы катехизиса, в дальнейшем трансформировавшиеся в кафедральные и епископальные школы.

  1. Объект исследования — процесс социализации детей инвалидов. Необходимым условием становится адекватная оценка личностных проявлений и достижений школьников.
  2. Социализация личности — это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культуры своего народа и т. Первая — усвоение учащимися нормативного поведения, вторая — построение собственной позиции, своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям.
  3. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т.

В эпоху становления трехступенчатой системы образования в Византии появились грамматические школы церковные и светские, частные и государственные. Грамматические школы содержательно обогащали программу семи свободных искусств.

В исламском мире сложились два уровня образования. Начальный уровень образования давали религиозные школы при мечетях, открываемые для детей ремесленников, торговцев, состоятельных крестьян китаб. Второй уровень образования получали в просветительских кружках при мечетях фикхах и каламах. Здесь изучали шариат мусульманское право и теологию, а также арабскую философию, риторику, логику, математику, астрономию, медицину.

Кроме того существовали четыре типа школ начального и повышенного начального образобния: В период средневековья ХШ-Х1У век из системы ученичества в Европе зародились цеховые и гильдейские школы, а также школы счета для детей торговцев, ремесленников, в которых обучение велось на родном языке.

В это же время появились городские школы для мальчиков и девочек, где преподавание велось как на родном, так и латинском языках, и обучение имело прикладной характер кроме латыни изучали арифметику, элементы делопроизводства, географию, технику, естественные науки. В процессе дифференциации городских школ выделились латинские школы, которые давали образование повышенного типа и дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности как бы связующим звеном между начальным и высшим образованием.

Например, Франции такие школы получили название коллегий. С середины XV века коллегии организовывались при университетах. С течением времени они переросли современные коллежи или общеобразовательные учебные учреждения. Развитие западноевропейской школы в период с XV до первой трети XVII века тесно связано с переходом феодального общества к индустриальному.

Данный переход оказал определенное влияние на формирование школ трех основных типов, соответственно ориентированных на элементарное, общее повышенное высшее образование. В католических и протестантских странах росло число городских школ начального обучения, учреждавшихся властями и религиозными дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности.

Например, малые школы во Франции, угловые школы в Германии. Однако римско-католическая церковь отставала от протестантской в процессе организации элементарного обучения. Поэтому во всех католических приходах открывались воскресные школы для низших слоев населения и начальные учебные заведения для знати. А также создавались благочестивые школы для бедных.

Курсовая работа — пример

На протяжении XV — XVII веков место учителя-священника в начальной школе постепенно занимает профессиональный педагог, получивший специальное образование и подготовку. В связи с этим изменяется социальное положение учителя. Раньше он жил на подношения от общины и прихожан. С конца XVI века труд учителя оплачивался общиной. Одновременно наметились улучшения в организации образовательного процесса: В первую очередь классическая школа ориентировалась на изучение древних языков и литературы: В процессе развития школьного образования каждый тип обогащался и совершенствовался в педагогическом плане, а также приобретал национальные черты и особенности.

Таким образом класс промышленной буржуазии, доминирующий в обществе, стремился упрочить свои позиции в перспективе будущего. В ведущих промышленных странах осуществлялось становление национальной системы школьного образования и расширение участия государства в педагогическом процессе его управлении, во взаимоотношениях дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности и общественной школы, в решении вопроса об отделении школы от церкви.

В результате создавались государственные бюро, советы, департаменты, комитеты, дипломная работа обучение и воспитание как фактор социализации личности образования. Все учебные заведения подлежали государственному контролю.

В течение XIX столетия осуществилась дифференциация на школы классического образца и современные. Таким образом, были организованы: В результате исторических школьных реформ в XX веке были укреплены основы обязательного бесплатного начального обучения и платного за исключением США и Франции: В США в наше время реализуются два принципа организации школ: В Англии существуют два типа общеобразовательной школы — начальная с 6 до 11 лет и средняя с 11 до 17 лет.

Дети до 14 лет обучаются бесплатно. К средним учебным заведениям относятся:

VK
OK
MR
GP