Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа развивающая среда в ДОУ по

Процесс познания - творческий процесс, и задача педагога - поддержать и развивать в ребёнке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх. Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни.

Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с предметами и явлениями окружающего мира. Все привлекает внимание ребенка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития.

Взрослый становится проводником в мир вещей, предметов, явлений и событий. Ознакомление дошкольников с окружающим миром — это средство образования в их сознании реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте и воспитание правильного отношения к. Знакомство с окружающим миром является источником первых конкретных дипломная работа развивающая среда в ДОУ по и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

Предметно-развивающая среда в доу для проведения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

Как показывает практика, воспитатели старших групп, главным образом разучивают с детьми готовые сюжеты игры, предусмотренные Программой. Воспитатели стремятся охватить игрой по заданному сюжету всю группу. Это объясняется отсутствием у детей интереса к сюжетам игр.

Психологи и педагоги А. Игровое пространство характеризуется нами на основе теории Л. Выготского о воображении, как основе творчества. Особенности сюжетно-ролевой игры раскрыты в работах психологов Л. Запорожца и педагогов Р.

  • Все эти принципы учитываются при построении развивающей среды с учётом возрастных особенностей;
  • Развивающая предметная среда детства — это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребёнка и его личности.

Под игровым пространством мы понимаем не конкретное место, а собирательный образ места, который создается для игры дипломная работа развивающая среда в ДОУ по чаще всего связан со словесным обозначением предметов. Предметно-игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным требованиям: Педагог должен обеспечить свободу действий в условиях групповой комнаты, предусмотреть ее тематический и сюжетный поворот, найти для каждой игры только ей присущий стиль игрового интерьера и оборудования.

Управление игрой при помощи игрового материала может оказать существенное влияние на развитие в игре детей. Благодаря идущей в настоящее время реформе дошкольного образования, в детских садах исчезло такое явление как нехватка свободного времени на игру.

Но остались еще некоторые проблемы, одна из которых —организация предметно-игровой среды в разных возрастных группах в условиях детского сада.

КУРСОВАЯ РАБОТА Проектирование предметно-пространственной среды в дошкольных группах

При таком подходе к организации среды группы полностью нивелируется ее содержательная сторона и такой принцип как обеспечение развивающего влияния среды на ребенка-дошкольника. Данный вопрос и определял дипломная работа развивающая среда в ДОУ по нашего исследования. В нашем исследовании рассматривалась более узкая часть предметно-развивающей среды — среда предметно-игровая, изучалось ее влияние на развитие сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью организации предметно-развивающей среды детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО и недостаточным оснащением помещений ДОУ.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи: Дать характеристику сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.

Описать предметно-развивающую среду детского сада. Изучить практику работы Дипломная работа развивающая среда в ДОУ по по созданию предметно-развивающей среды для сюжетно-ролевых игр детей. Разработать проект предметно-развивающей среды для организации сюжетно-ролевой игры старших дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Специфика объекта и предмета исследования определили необходимость использования разнообразных методов исследования: Структура и объем работы: Общий объем работы 58 страницы компьютерного текста.

  1. В широком смысле развивающая образовательная среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. Сопоставляя эти понятия и анализируя требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения можно заключить, что предметно развивающая среда — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
  2. Тенденции развития современной культуры и производства, гуманистические позиции образования.
  3. Выявить представления детей о счете предметов и об их упорядоченности.
  4. Предусмотренные здесь же подставки на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать за ними. Для девочек наибольший интерес представляют кухня, парикмахерская, медицинский кабинет.

Практическая значимость исследования заключается в том, что составлен и апробирован комплекс мероприятий, который направлен на организацию предметно-развивающей среды. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, дипломная работа развивающая среда в ДОУ по заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет её в созданной им самим игровой обстановке.

Например, играя в школу, изображает учителя, ведущего урок с учениками сверстниками в классе на ковре. Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре — одна из её характерных черт. Дети сами выбирают тему игры, определяют линии её развития, решают, как станут раскрывать роли, где развернут игру и т.

Главные вкладки

Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. Самое главное - в игре ребенок воплощает свой замысел, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. Игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте еще более усложняется. У детей в этом возрасте должно быть развито умение объединяться в игру, договариваться о последовательности совместных действий, отображать характерные черты игрового образа.

Предметно-развивающая среда в детском саду

Содержанием детских игр становятся не только режимные моменты, но и различные праздники, экскурсии, труд взрослых. Особо возрастает интерес к играм с общественной тематикой. Содержание игры дает возможность ребенку осознать мотивы и цели труда взрослых, воспроизвести их взаимоотношения, которые воспринимаются через роль и через игровые правила.

Поэтому в старшем дошкольном возрасте необходимо способствовать расширению тематики детских игр, развитию их содержания дипломная работа развивающая среда в ДОУ по основе углубления знаний старших дошкольников о жизни советских людей. Содержание игровой деятельности, обусловленной познанием окружающей жизни, является также важнейшим условием воспитания ребенка в игре. Естественно, что не каждая игра может нравственно развивать ребенка.

Можно выделить ряд критериев, которые ее характеризуют. Основными критериями такой игры в старшем дошкольном возрасте является увлеченность играми, содержание которых отражает характерные общественные явления длительное пребывание в ролях, соответствие поведения взятой роли взрослого ; содержательность целей игры; разнообразие сюжетов и ролей желание выполнить роль взрослого любой профессии ; проявление нравственных чувств сопереживание, радость от общения, от достигнутых результатов.

Уровень детской игры находится в прямой зависимости от руководства игровой деятельностью со стороны воспитателя, который передает детям свой нравственный опыт, приобщает их к социальной жизни взрослых людей. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Условно их делят на бытовые, производственные, общественные.

Эльконин отмечает, что содержание игры — это, то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного элемента деятельности и отношений между взрослыми в бытовой, трудовой, общественной деятельности. Ребенок старшего дошкольного возраста должен обдуманно выбирать сюжет игры, намечать ее план, примерную последовательность действий, то есть ребенок должен в общих чертах представить изображаемые события.

Дети в этом возрасте должны распределять роли, хотя и здесь требуется помощь воспитателя. На данном возрастном этапе появляются новые сюжеты, которые навеяны впечатлениями, почерпнутыми за пределами дошкольного учреждения: В настоящее время распространены игры в путешествия, в том числе и космические: В старшем дошкольном возрасте продолжается обобщение игровых ситуаций; помимо условных и символических действий дети активно используют речевые комментарии.

Эти речевые комментарии представляют собой словесное замещение, каких — либо событий. Дети прибегают к ним, чтобы не нарушать логику развертывания содержания игры. Разнообразное содержание сюжетно-ролевых игр определяется знанием детьми тех сторон действительности, которые изображаются в игре, созвучностью этих знаний интересам, чувствам ребенка, его личному опыту. Наконец, развитие содержания игр зависит от умения ребенка выделять характерные особенности в деятельности и взаимоотношениях взрослых.

На протяжении дошкольного детства развитие и усложнение содержания игры осуществляется по следующим направлениям: Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с дипломная работа развивающая среда в ДОУ по роли, которую он берет.

Роль — средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых. Роль — это образец того, как надо действовать.

Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное. На протяжении дошкольного детства развитие роли в сюжетно-ролевой игре происходит от исполнения ролевых действий к ролям — образам. В старшем дошкольном возрасте выполнение смысл игры заключается в типичных отношениях лица, роль которого выполняет ребенок, с другими лицами, роли, которых берут на себя другие дети.

В играх появляются ролевые диалоги, с помощью которых выражаются отношения между персонажами, устанавливается игровое взаимодействие. Для качества выполнения роли важно отношений к ней ребенка. Поэтому следует иметь в виду, что старшие дошкольники неохотно выполняют роли, которые по их дипломная работа развивающая среда в ДОУ по, не соответствуют их полу.

Так, мальчики отказываются исполнять роль воспитателя, заведующей ДОУ, в игре в школу соглашаются быть только учителем физкультуры. Выполняя роль, ребенок принимает во внимание не столько внешнюю логику, последовательность действий, сколько смысл социальных отношений. В старшем дошкольном возрасте сговор на игру не вызывает особых трудностей, потому что дети объединяются в ней на основе общности интересов, личных симпатий, следовательно, лучше понимают друг друга, более уступчивы по отношению к партнерам.

В последние годы ввиду того, что отмечается недостаточно высокий уровень сформированности игровой деятельности у детей дошкольного возраста, ученые Н. Михайленко, предлагают рассматривать руководство сюжетно-ролевой игрой как процесс постепенной передачи дошкольникам усложняющихся способов построения игры. Передача способов осуществляется в совместной игре взрослого и детей. Первым способом построения игры — предметно-игровым действиям — дети рано или поздно овладевают в совместной со взрослыми деятельности.

Два других способа ролевое поведение, сюжетосложение при стихийном развитии дипломная работа развивающая среда в ДОУ по могут сформировать неполноценно, на примитивном уровне. Дипломная работа развивающая среда в ДОУ по, на протяжении дошкольного детства происходит развитие и усложнение сюжетно-ролевых игр. Рзаевой и других ученых. В широком смысле развивающая образовательная среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности.

С позиции психологов, таких как Л. Эльконин развивающая среда — это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

Большинство специалистов используют концепцию доктора психологических наук Дипломная работа развивающая среда в ДОУ по. К настоящему времени в отечественной дошкольной педагогике и психологии накоплен достаточно большой опыт работы по проблеме воспитания и обучения детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности Л.

Особенностью этих исследований является акцентирование внимания на построении предметно-игровой среды, что предполагает поиск новых подходов к ее организации в дошкольном учреждении, работающем в новых условиях — в русле личностно-ориентированной концепции.

Стеркина всех ее компонентов, которая способствует развитию личности дошкольника, становится источником его знаний и социального опыта, в том числе игрового. Исходя из сказанного видно, что важной задачей современного дошкольного образования становится совершенствование дипломная работа развивающая среда в ДОУ по процесса и повышение качества работы с детьми посредством правильной организации игровой среды, в которой ребенок сможет проявить собственную активность и полностью реализовать.

Разработанная в группе предметно-развивающая среда обеспечивает высокое качество дошкольного образования через гарантированную охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, способствование высоконравственному развитию и воспитанию детей.

  • На столе лежат круги с разным количеством точек;
  • Создавая развивающее пространство в младшей группе необходимо помнить, что ведущая роль в процессе обучения — игровая, и ей мы отдаем предпочтение;
  • Роль — это образец того, как надо действовать.

Как рекомендовано ФГОС ДО образовательная работа с детьми осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: Предметно-развивающая среда старшей группы должна быть на следующих принципах: Информативность, предусматривающая разнообразие тематики детской деятельности, а также используемых детьми материалов и оборудования в процессе деятельности.

VK
OK
MR
GP