Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект

Система отечественного профессионально-педагогического образования претерпевает существенные изменения. Результирующим показателем качества профессиональной подготовки становится компетентность. В структуре профессиональной компетентности приоритетное место занимает профессионально-творческая компетентность.

  • Компетентностная педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников;
  • Исследовательская ориентация студентов накладывает глубокий отпечаток на всю их работу со школьниками, формирует аналитический подход к педагогическим явлениям, профессиональный интерес, критическое мышление, вкус к педагогической теории и научному педагогическому творчеству.

Для ее становления и развития необходимы определенные условия. Статья в формате PDF 151 KB В структуре содержания высшего педагогического образования цель обеспечения взаимосвязи теории и практики реализуется через ряд педагогических дисциплин: Содержание педагогических дисциплин настолько взаимосвязано, что единственно верный и необходимый путь - это их интеграция, то есть процесс, ведущий к состоянию связанности отдельных частей, к их сближению в единое целое.

Оптимальный вариант такого сближения Т.

Стефановская видит в следующей формуле: Такая логика изучения педагогических дисциплин позволяет избежать дублирования, увидеть действенность теории, дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект на деле реализовать принцип связи теории с практикой, актуализировать профессиональные знания в деятельности, не ожидая накопления опыта десятилетиями педагогического труда Траектория освоения необходимыми профессионально-личностными качествами по направлению НИРС и творческого саморазвития будет в полной мере реализована через дисциплины: Их условно можно подазделить на две группы: Спецдисциплины, изучение которых способствуют общему профессионально-педагогическому развитию студентов: Спецкурсы спецсеминары прикладного характера, предназначенные для изучения частных проблем профессиональной направленности: Учебным планом факультета ПиМНО предусмотрены комплексы спецкурсов спецпрактикумовнаправленных на раннюю специализацию, которые читаются по единой проблеме и ведут студента с первого по четвёртый курсы к будущей профессиональной деятельности: Организация спецкурсов по каждой специализации рассчитана на 250 часов аудиторных занятий.

Студент, включённый в эту систему работы, приобретает углублённые знания и профессиональные умения по избранному направлению своей будущей педагогической деятельности. Интересам профессионального роста студентов, их профессионально-творческой готовности служат специальные семинары и практикумы по психолого-педагогическим наукам. По каждому разделу нами разработан цикл тем для теоретического усвоения учебного материала.

В целом спецсеминар даёт широкое дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект всей проблемы, существенно важной для формирования сознания и творческой готовности к педагогическому труду у студентов. Осуществляя единство учебной и научной работы на факультете, каждая кафедра приобщает студентов к исследовательскому поиску.

В процессе изучении курса студенты получают определённые задания для самостоятельных наблюдений: Исследовательская ориентация студентов накладывает глубокий отпечаток на всю их работу со школьниками, формирует аналитический подход к педагогическим явлениям, профессиональный интерес, критическое мышление, вкус к педагогической теории и научному педагогическому творчеству.

Одним из способов оптимизации профессионально-творческой подготовки студентов является углубление мотивации дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект деятельности будущих учителей начальных классов. Опираясь на мотивы познавательной деятельности студентов, педагог-исследователь старается на занятиях по пропедевтическому педагогическому курсу развивать их интерес к предстоящей педагогической работе, показать её значимость для будущей профессии, воспитать ответственность за успешное выполнение и решение поставленных образовательных задач.

По завершении лекционного курса, педагог-исследователь на последней лекции также проводит анкету с целью изучения позитивных и негативных сторон, касающихся содержания и методики прочитанных лекций, а также пожеланий студентов по проведению лекционных и семинарских занятий. Исходя из предложений и рекомендаций студентов, учитывая их интерес и потребности, педагог-исследователь совместно со студентами выбирают формы организации последующих занятий.

В итоге всё это способствует активизации познавательной деятельности студентов, развивает инициативу дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект самодеятельность каждого. Другой особенностью оптимизации учебно-творческой подготовки студентов является экспериментальное использование разнообразных форм промежуточного итогового контроля.

  • Такая организация занятий способствует индивидуализации обучения при работе в подгруппах и учёту личностных особенностей студентов;
  • Опираясь на мотивы познавательной деятельности студентов, педагог-исследователь старается на занятиях по пропедевтическому педагогическому курсу развивать их интерес к предстоящей педагогической работе, показать её значимость для будущей профессии, воспитать ответственность за успешное выполнение и решение поставленных образовательных задач;
  • Статья в формате PDF 151 KB В структуре содержания высшего педагогического образования цель обеспечения взаимосвязи теории и практики реализуется через ряд педагогических дисциплин;
  • Профессионально-творческая компетентность педагога начального образования;
  • Своеобразно реализует профессионально-творческий подход к методической подготовке студентов преподаватель-исследователь доцент кафедры методики начального образования Н;
  • В результате студенты приобретают профессиональную проницательность, умение педагогически интерпретировать различные ситуации школьной жизни Б.

Например, студентам предлагается несколько вариантов сдачи экзамена: Большинство студентов выбирают третий вариант. Затем совместно решается, как оценить ответ каждого, мотивируя предлагаемую оценку. Кроме этого на экзамене студентам разрешается пользоваться составленными ими планами ответов и схемами-опорами, которые до экзамена просматриваются педагогом-экспериментатором.

Такой подход стимулирует студентов размышлять: Развитию творческой самостоятельности, интереса студентов к будущей педагогической деятельности в немалой степени способствуют учебно-методические материалы, разработанные преподавателями кафедр: Внедрение в образовательный процесс педагогических инноваций и достижение высоких результатов свидетельствует дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект творческом подходе к профессиональной подготовке студентов.

Обязательным элементом любой тематической экскурсии у педагога-исследователя была и остаётся научно-исследовательская работа студентов по данной теме. Такая организация занятий способствует индивидуализации обучения при работе в подгруппах и учёту личностных особенностей студентов.

Интересно построены были занятия с привлечением студентов к созданию научно-популярных фильмов о природе своего края, а также занятий с решением проблемных ситуаций и задач. Оптимизируя учебный процесс, педагоги-исследователи на занятиях широко использует работу студентов в компьютерной лаборатории. При подготовке к экзаменам студентам предлагается составить опорные схемы и планы ответов, что несомненно требует от них творческого подхода к учению.

Так, осуществляя связь между дисциплинами гуманитарных и точных наук, преподавателями-исследователями кафедры методики начального образования особое внимание уделяется проблемам развития речи как на занятиях русского языка, так и на занятиях математики. На занятиях по методике русского языка и методике математики рассматриваются вопросы, связанные с теорией, а на занятиях по русскому языку и математике - методические аспекты.

Опыт работы показал, что оптимизация учебно-творческого процесса зависит от его демократизации, активизации самостоятельной работы студентов. Преподавателями-исследователями совместно со студентами разрабатываются фрагменты занятий, готовятся наглядный и дидактический материал, составляются опорные схемы, алгоритм проведения занятия, изготавливаются творческие альбомы например: Для активизации творческого мышления и профессионального интереса к предмету обучения преподавателями-исследователями используются разнообразные приёмы и формы коллективной работы: Это потребовало от исследователей проведения большой внеаудиторной работы по предметам.

Своеобразно реализует профессионально-творческий подход к методической подготовке студентов преподаватель-исследователь доцент кафедры методики начального образования Н. Разработанная ею система вопросов по каждому семинарскому занятию направлена на развитие и совершенствование у студентов методического мышления, умения грамотно ставить перед собой и решать конкретные задачи разработки планов, конспектов уроков русского языка в школе, литературного чтения; разработка интегрированных уроков; разработка проблемных уроков; анализ учебников и программ по традиционной и альтернативным системам и технологиям обучения и т.

На лабораторных занятиях студенты наблюдают и анализируют в видеозаписи уроки лучших учителей г. Традиционно ежегодно проводится неделя русского языка, где студенты успешно показывают своё литературное творчество. Это и конкурсы чтецов, каллиграфистов, и сочинителей литературных произведений малых жанров для детей. С дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект целью в учебный план включены инновационные психолого-педагогические дисциплины дополнительной специальности: В курсе рассматриваются основы продуктивного мышления; цели, дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект, принципы и правила такого специфического вида жизнедеятельности, как творческое саморазвитие индивида.

Изучение эвристики Архимеда, Сократического метода обучения, работ в области эвристики Г. Андреев Педагогика и психология развития творческого мышления учителя. Учебная программа данного курса, её содержание и структура ориентированы на углублённое изучение студентами психолого-педагогических основ педагогического творчества. Стержнем курса является принцип творческой самореализации личности студента в процессе учебно-творческой деятельности М.

Данный курс готовит студентов к инновационной педагогической деятельности. Подготовка осуществляется на основе разработанной модели, элементами которой являются стратегии, дидактические принципы, создание инновационной среды и т.

Знание закономерностей развития педагогического нововведения позволяет в дальнейшем на практике осуществлять дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект анализ собственной инновации, её значимость, корректировку.

Умение действовать при создании и освоении нововведений дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект у студентов в организационно-деятельностных деловых играх, таких как перспективное планирование в инновационных учебных заведениях, инновационном эксперименте Л.

  1. Знание закономерностей развития педагогического нововведения позволяет в дальнейшем на практике осуществлять адекватный анализ собственной инновации, её значимость, корректировку.
  2. Их условно можно подазделить на две группы.
  3. Данный курс готовит студентов к инновационной педагогической деятельности. Стефановская видит в следующей формуле.
  4. Кроме этого на экзамене студентам разрешается пользоваться составленными ими планами ответов и схемами-опорами, которые до экзамена просматриваются педагогом-экспериментатором.

В данном курсе студенты овладевают навыками профессионального самоанализа, рационального душевно-логического самосовершенствования. Студенты постигают суть человекообразования, взаимосвязь человеческого духовного, гуманистического и профессионального чётко упорядоченного, рационального в педагогической рефлексии.

  • Учебным планом факультета ПиМНО предусмотрены комплексы спецкурсов спецпрактикумов , направленных на раннюю специализацию, которые читаются по единой проблеме и ведут студента с первого по четвёртый курсы к будущей профессиональной деятельности;
  • В курсе рассматриваются основы продуктивного мышления; цели, закономерности, принципы и правила такого специфического вида жизнедеятельности, как творческое саморазвитие индивида;
  • Стефановская видит в следующей формуле;
  • Студентам даётся понятие педагогической импровизации как учебно-воспитательного феномена, раскрывается структура педагогической импровизации.

В результате студенты приобретают профессиональную проницательность, умение дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект интерпретировать различные ситуации школьной жизни Б. При изучении данного курса студенты осваивают теорию и методику экспресс-диагностики личности: Студентам даётся понятие проницательности как психолого-педагогического феномена, рассматриваются слагаемые педагогической проницательности, факторы педагогической проницательности, методы проницательности.

Методика развития педагогической проницательности осуществляется через усвоение студентами-педагогами специфических знаний о личности из различных наук, экспериментирование, анализ ситуаций из художественной литературы и современной школьной жизни, тренинг элементов профессиональной проницательности будущего учителя на этапах: При изучении данного курса студенты знакомятся с теорией и практическим руководством по развитию деятельностного компонента творчества в труде учителя.

Студентам дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект понятие педагогической импровизации как учебно-воспитательного феномена, раскрывается структура педагогической импровизации.

Практикум по педагогической импровизации учит студентов проводить диагностику готовности к ней, анализировать уроки с точки зрения реального и возможного применения педагогической импровизации.

Методические приемы правового обучения - курсовая работа

Развивается профессиональное внимание, творческое воображение, тренируется скорость мышления и педагогических действий в процессе реального общения со школьниками. В целом вся программа нацелена на то, чтобы будущего дипломная работа рефлексия учебного занятия методический аспект всё неожиданное в школьной жизни подталкивало к педагогическому творчеству, позволяло ему органично связывать содержание урока или воспитательного дела с реальной жизнью, придавало всему учебно-воспитательному процессу свежую, привлекательную окраску и, главное - педагогический эффект В.

Формирование профессионально - творческой компетентности студента-педагога: Профессионально-творческая компетентность педагога начального образования: Становление профессионально-творческой компетентности педагога начального образования национальной школы: Компетентностная педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников: Библиографическая ссылка Тутолмин А.

VK
OK
MR
GP