Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения

Воображение как психический процесс 1. Мысленное представление того, что в прошлом не воспринималось, создание образов предметов и явлений, с которыми раньше человек не встречался, возникновение идеи того, что еще только будет создано, — все это составляет особую форму психической деятельности — воображение.

Воображение есть создание нового в форме образа, представления, идеи, дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения затем в материальной вещи или в практической деятельности человека. Современные психологи до сих пор по разному подходят к этому процессу.

Воображение - это также способность человека представлять в виде образов отсутствующие, то есть вымышленные, объекты. В образах, рождаемых воображении человека, всегда содержить нечто такое, чего нет в реальной действительности. Воображение принадлежит к числу главных психических процессов, влияющих на успешность обучения младших школьников. Исследования отечественных ученых О.

Сапоговой показали роль и значение образов в формировании понятий, место воображения в структуре креативного процесса, его функции дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения психическом развитии ребенка. Проблема сущности воображения и его психологических механизмов раскрыта в работах Л. Между тем вопрос о природе детского воображения до сих пор остается предметом острых дискуссий в психологической науке.

От его решения зависит выбор стратегии развивающего обучения школьников. Все психологи, изучавшие воображение ребенка, отмечали существенную его роль в познавательном развитии. При этом зарубежные исследователи В. В советской же психологии, начиная с работ Л. Выготского, воображение рассматривается как функция, постепенно развивающаяся в процессе овладения различной деятельностью.

Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса А. Отечественными авторами это явление также рассматривается как способность В. Выготский и как специфическая деятельность Л. Принимая во внимание сложное функциональное строение, Л. Выготский считал адекватным применение понятия психологической системы [3].

Ильенкова, традиционное понимание воображения отражает только его производную функцию.

Развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения

Итак, воображение — это процесс преобразования имеющихся в памяти образов с целью создания новых, которые раньше никогда человеком не воспринимались. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения — объективная реальность. Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала, тем самым ориентируя человека в процессе деятельности.

Виды и функции воображения Выделяют несколько основных видов воображения: Пассивное воображение не дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения человека к активным действиям.

Он удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения принципе не могут быть реализованы.

В жизни таких людей называют утопистами, бесплодными мечтателями. Гоголь, создав образ Манилова, сделал его имя нарицательным для такого типа людей. Пассивное воображение делится на произвольное мечтательность, грезы и непроизвольное гипнотическое состояние, фантазии во сне. Активное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности.

Активное воображение, в свою очередь, включает в себя репродуктивное воссоздающее и продуктивное творческое. Продуктивным называют воображение, в образах которого имеется много нового элементов фантазии. Продукты такого воображения обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно. Репродуктивное — это воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового.

Таким, например, является воображение начинающего поэта, писателя, инженера, художника, которые поначалу создают свои творения по известным образцам, тем самым, обучаясь профессиональному мастерству.

Человек, по-видимому, является единственным из всех сущест, обладающих и активным и продуктивным воображением. Представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.

При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Участие воображения в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения, эмоций. С помощью искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события.

Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями. Формирование внутреннего плана действий. Способности выполнять их внутри, манипулируя образами; планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации [6]. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте Существуют условия, способствующие нахождению творческого решения: Первые годы обучения в школе характеризуются бурным развитием процессов воображения.

Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов [12]. Выготский сформулировал три закона развития творческого воображения.

  • В центре внимания должно быть овладение смыслом понятия;
  • Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту;
  • Воображение, как и другие психические функции, претерпевает изменения с возрастом ребенка;
  • Таким образом, современная педагогическая наука характеризируется появлением новых тенденций к изучению процесса воображения важнейшей из которых является необходимость разработки современных путей его развития в соответствии с нормами и критериями, выраженными в содержании ФГОС;
  • Сказка, являясь важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает понять музыку;
  • Современные дидактические концепции в содержании педагогического образования и готовность учителя к их применению.

Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения разнообразия прежнего личного опыта человека. Действительно, всякое воображение строится из реальных элементов, богаче опыт — богаче воображение.

Можно представить то, что сам не видел, но о чем слышал или читал, то есть можно фантазировать на основе чужого опыта. Содержание воображаемых предметов или явлений зависит от наших чувств в момент фантазирования. И наоборот, предмет фантазии дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения на наши чувства [3]. Воображение позволяет ребенку углублять и закреплять такие ценные качества личности, как смелость, решительность, находчивость, организованность; сопоставляя свое и чужое поведение в воображаемой ситуации, ребенок учится производить необходимые оценки и сравнения, развивает и упражняет свои природные склонности.

На долю воображения в детском возрасте выпадает воспитательная функция, смысл которой организовать поведение ребенка в таких формах, чтобы оно могло упражняться для будущего. Воображение, имеющее важное значение для осуществления деятельности, само формируется в различных видах деятельности и затухает, когда ребенок перестает действовать.

В младшем школьном возрасте происходит постепенное превращение воображения ребёнка из деятельности, которая нуждается во внешней опоре наглядностьв самостоятельную внутреннюю деятельность, позволяющую осуществлять элементарное словесное и художественное творчество.

Выготского и его учеников показывают, что в младшем школьном возрасте все психические процессы и функции начинают приобретать внешне опосредованный характер.

Для того, чтобы владеть этими процессами, сознательно управлять ими, ребенку еще нужны некоторые внешние средства.

Поэтому младшие школьники способны более последовательно и целенаправленно мыслить, рассуждая вслух. Речь является здесь тем внешним средством, которое организует воображение и мыслительную деятельность. Это доказывает важность такого метода, как словесное рисование при обучении детей [3].

Фантазия — важное условие нормального развития личности ребёнка, она необходима для свободного выявления его творческих возможностей. В тех случаях, когда по тем или иным причинам воображение оказывается у детей недоразвитым, они начинают сомневаться в существовании даже весьма реальных, но необычных вещей. Чуковский писал, что когда в одной из школ повели с учениками разговор об акулах, кто-то из детей закричал: В этом возрасте фантазия выступает как одно из важнейших условий усвоения общественного опыта.

Воображение дает ребенку возможность постичь окружающий мир. Без достаточно развитого воображения не может успешно протекать учебная работа школьника, так как воображение способно создавать из опыта других людей новые образы.

Чем больше будет участвовать воображение во всех познавательных процессах, тем более творческой будет его учебная деятельность. Начальные формы воображения впервые появляются в конце раннего детства в связи с зарождением сюжетно-ролевой игры и развитием знаково — символической формы сознания. Ребенок учится замещать реальные предметы и ситуации воображаемыми, строить новые образы из имеющихся представлений. Дальнейшее развитие воображения идет по нескольким направлениям: Ребенок начинает создавать на основе имеющихся сказок, описаний, картин все более сложные образы и системы.

Содержание этих образов развивается и обогащается. В образы вносится личное отношение, они характеризуются, насыщенностью, эмоциональностью; - воображение развивается, когда ребенок не только понимает некоторые приемы выразительности, но и самостоятельно применяет их; - воображение становится преднамеренным и опосредованным.

Ребенок начинает создавать образы в соответствии с поставленной дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения и определенными требованиями, по заранее предложенному плану, контролировать степень соответствия результата поставленной задаче [2]. Ребенок может вообразить гораздо меньше, чем взрослый, но он больше доверяет продуктам своего воображения и меньше их контролирует.

Однако не только материал, из которого строит воображение, у ребенка беднее, чем у взрослого, но и характер комбинаций, их качество и разнообразие значительно уступают комбинациям взрослого. Они дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения с годами, очень медленно и очень постепенно.

Воображение, как и другие психические функции, претерпевает изменения с возрастом ребенка. Старший дошкольный и младший школьный возраст характеризуется активизацией функции воображения. Вначале воссоздающего воображения позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образыа затем и творческого благодаря которому создается принципиально новый образ. Этот период — является сензитивным для формирования фантазии.

Младшие школьники большую часть деятельности осуществляют при помощи воображения. Они с увлечением занимаются творческой деятельностью, психологической основой которой также является воображение. Когда в процессе учебы учащиеся сталкиваются с необходимостью осознать абстрактный материал им требуется аналогия, опора при общем недостатке жизненного опыта, на помощь также приходит воображение.

Сколько стоит написать твою работу?

Возрастные изменения следует учитывать при организации учебно-воспитательного процесса, а также при проведении диагностики.

Основное условие развития воображения ребенка — включение его в самую разнообразную деятельность, так как чем богаче опыт, тем больше материал, которым располагает воображение. Таким образом, значение функции воображения в психологическом развитии велико. Однако фантазия, как и любая форма психологического отражения, должна иметь позитивное направление развития.

Она должна способствовать лучшему познанию мира, самораскрытию, самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами. Младший школьный возраст является сенситивным для процесса воображения как основы любой творческой деятельности, следовательно, важнейшей задачей педагогов является подбор методов для его развития, и в первую очередь в тех видах деятельности, которые по своей сути дипломная развитие воображения у младших школьников на уроках литературного чтения на этом психическом процессе: Выготский отмечал, что воображение основа всякой творческой деятельности.

Следовательно, чем больше будет участвовать воображение во всех познавательных процессах школьника, тем более творческой будет его деятельность [3].

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод о необходимости развития воображения младшего школьника, как залога его успешной и творческой учебной деятельности.

VK
OK
MR
GP