Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная

Именно проблему развития речи детей я затронула в своей работе, так как считаю, что в настоящее время развивать речь малышей просто необходимо. Во-первых, потому, что надо с малых лет приучать детей, например, к правильному произношению, об этом я рассказала в первой части своего реферата.

Так же я затронула тему развития словаря и грамматического строя речи детей, рассказала о функциях речи и ее произносительной стороне. Это поможет наиболее четко определить функциональные особенности речи и речевого общения. Еще одной причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а что бы речь была внятна, понятна интересна другим необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная этом рассказывается во второй части реферата. Я подробно раскрыла тему значения творческих игр для детей дошкольного возраста, их роль в развитии детей и т. Так как затронута тема развития речи, нельзя оставлять без внимания развитие речи детей с замедленным психическим развитием ЗПР. При работе с аномальными детьми необходимо учитывать все их психические особенности, и в первую очередь иметь представление о том, что такое ЗПР и, следовательно, отталкиваясь от этого факта, разрабатывать специальные методики проведения игр с такого рода развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная.

И в конце выполненной мной работы я предоставила некоторые рекомендации по развитию речи детей в домашних условиях. Общие сведения о развитии речи ребенка. Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми.

В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Овладение речью перестраивает всю психику малыша, позволяет ему воспринимать явления более осознанно и произвольно. Великий русский педагог К. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний.

Поэтому также важно заботиться о современном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности. Словарный запас языка — это все слова, имеющиеся в. Грамматический строй определяет правило соединения слов развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная предложения.

Любое слово, фраза находят свое выражение лишь с помощью тех или иных звуков. Словарь и грамматический строй совершенствуются постоянно не только в дошкольном возрасте, но и в процессе обучения в школе. Правильное звукопроизношение формируется у ребенка в основном к трем-пяти годам. Поэтому воспитание правильного произношения всех звуков родного языка должно быть закончено в дошкольном возрасте.

А так как звук является смысловой единицей лишь в слове, то вся работа по воспитанию правильного произношения неразрывно связана с работой по развитию речи детей. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости и органы чувств ребенка — слух, зрение, обоняние, осязание — были также достаточно развиты.

Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Все это в значительной степени зависит от окружающей среды.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Если ребенок не получает новых ярких впечатлений, не создана развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная, способствующая развитию движений и речи, задерживается и его физическое и психическое развитие. Для развития речи имеет большое значение психофизическое здоровье ребенка — состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов внимания, памяти, воображения, мышленияа также его физическое соматическое состояние.

Отрицательное влияние на формирование речи оказывают различные заболевания — диспепсии, хронические пневмонии, хронический тонзиллит, аденоиды и др.

Они ослабляют организм ребенка, снижают его психическую активность, подчас приводят к психофизическому инфантилизму и астенизации.

Дипломная работа "Развитие речи у детей в игре"

Развитие речи ребенка начинается с трех месяцев, с периода гуления — периода активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно происходит процесс развития понимания речи. Прежде всего, ребенок начинает различать интонацию речи, затем слова, обозначающие предметы и действия.

К девяти-десяти месяцам ребенок произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов мама, папа. Обычно к году словарь возрастает до десяти-двенадцати, а иногда и большего количества слов баба, кис, му, бе и др.

Речь развивается по подражанию, поэтому большую роль в формировании ее в этот период играет четкая, неторопливая речь взрослых, окружающих ребенка. Предметы надо называть правильно, не искажая слова, не имитируя слова, которые ребенок еще не произносит, но соотносит с предметом. К двум годам активный словарь у детей насчитывает 250-300 слов. В это же время формируется и фразовая речь. Сначала это простые фразы из двух-трех слов, постепенно к трем они усложняются.

Активный развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная достигает 800-1000 слов.

  1. Щербы, что все изменения языка, которые потом проявляются в монологической речи, куются и накапливаются в кузнице разговорной речи.
  2. Игра не возникает сама собой, а передается от одного поколения детей другому - от старших к младшим.
  3. Показ открытых занятий по развитию речи.
  4. Диалогическая речь непроизвольна, реактивна, мало организована.

Речь становится уже полноценным средством общения. К пяти годам активный словарь у детей увеличивается развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная 2500-3000 слов. Фраза удлиняется и усложняется, улучшается произношение. При нормальном развитии речи к пяти-шести годам у ребенка спонтанно корригируется физиологические нарушения звукопроизношения.

К семи годам ребенок правильно произносит все звуки родного языка, имеет достаточный активный словарь и практически овладевает грамматически правильной речью. Основными компонентами произносительной речи являются ритмико-мелодическая сторона речи интонация и звуки речи система фонем. Остановимся на каждом из. Интонация включает ритм, темп, тембр и методику речи. Мелодика речи — это повышение и понижение голоса для выражения утверждения, вопроса, восклицания во фразе. Ритм речи — это равномерное чередование ударных и развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная слогов, различных по длительности и силе голоса.

Темп — это скорость произношения речи. Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. При ускоренном темпе речи снижается ее отчетливость, внятность. При замедленном темпе речь теряет свою выразительность. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы — остановки в потоке речи. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая различать одно слово от другого дом, ком, лом, сом.

Развитие речи в игровой деятельности детей раннего возраста

Такой звук-смыслоразличитель называется фонемой. Все звуки речи различаются на основе артикулярных разница в образовании и акустических разница в звучании признаков. Звуки речи являются результатом сложной мускульной работы различных частей речевого аппарата: Взаимосвязанная и координированная работа трех частей речевого аппарата возможна лишь благодаря центральному управлению процессами рече - и голосообразования, то есть процессы дыхания, голосообразования и артикуляции регулируются деятельностью центральной нервной системы.

Под ее влиянием развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная действия на периферии. Так, работа дыхательного аппарата обеспечивает силу звучания голоса; работа гортани и голосовых связок — его высоту и тембр; работа ротовой полости обеспечивает образование гласных и согласных звуков их дифференциацию по способу и месту артикуляции.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Носовая полость выполняет резонаторную функцию — усиливает или ослабляет обертоны, придающие голосу звонкость и полетность. В образовании звуков принимает участие весь речевой аппарат губы, зубы, язык, небо, маленький язычок, надгортанник, полость развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма.

Источником образования звуков речи служит струя воздуха, идущая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. В образовании многих звуков участвует голос. Струя воздуха, выходящая из трахеи, должна пройти через голосовые складки.

Если они не напряжены, раздуты, то воздух проходит свободно, голосовые связки не вибрируют и голос не образуется, а если складки наряжены, сближены, струя воздуха, проходя между ними, колеблет их, в результате чего образуется голос.

  • Ранний возраст является особым периодом становления органов и систем, формирования их функций, прежде всего функций мозга;
  • Леонтьев, произвольность речи, а затем вычленение ее компонентов;
  • При этом развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику;
  • Диалогическая форма речевого общения почти всегда соединяется с непосредственной.

Звуки речи образуются в ротовой и носовой полостях. Эти полости разделяют небо, передняя часть которого — твердое небо, а задняя часть — мягкое небо, заканчивающееся маленьким язычком. Наибольшую роль в образовании звуков играет ротовая полость, так как она может менять развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная форму и объем благодаря наличию подвижных органов: Самыми активными подвижными органами артикуляционного аппарата являются язык и губы, которые производят наиболее разнообразную работу и окончательно формируют каждый звук речи.

Можно выделить три ее основные функции. В первом случае речь выступает как устная речь: Действительно, маленький ребенок в конце первого года жизни произносит свое первое слово, обращенное к взрослому, а потом на протяжении следующих нескольких лет овладевает способностью использовать вербальные средства при взаимодействии с окружающими людьми, сначала только с взрослыми, а после двух лет — и с другими детьми.

  1. Эта речь в большей степени произвольна.
  2. У маленьких детей диалог предшествует монологу; при этом именно диалог имеет первостепенную социальную значимость для ребенка.
  3. Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык детей.
  4. Итак, психологи отмечают взаимоотношение речевых умений разной степени сложности в такой последовательности.
  5. Тихеева показала пути решения этих задач.

Появление первых слов сразу же оказывает внутри индивидуальный эффект. Даже самые примитивные ранние вербализации детей перестраивают их чувственный опыт, позволяют достичь более высоких и качественных специфических уровней обобщения, что в свою очередь влияют на дальнейшее развитие речи.

Психологи выделили в качестве первого этапа внешнюю диалогическую речь ребенка. Второй этап составляет эгоцентрическая монологическая речь с особым, воображаемым собеседником.

И лишь на третьем этапе, к концу дошкольного возраста, речь ребенка может полностью протекать целиком во внутреннем плане.

Курсовая работа Игра как средство развития всех сторон речи детей дошкольного возраста

Использование письменной речи для приобщения к общечеловеческой копилке информации начинается в лучшем случае в самом конце дошкольного детства, а истинное овладение этой функцией завершается далеко за пределами дошкольного возраста. На первом этапе ребенок еще не умеет понимать речь окружающих взрослых и не умеет говорить сам, по здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладение речью в последующем.

На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения речи. Третий этап охватывает все последующее время вплоть до семи лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми.

Это этап развития речевого общения. Таким образом, различают четыре этапа развития потребности в общении ребенка с взрослыми. I этап — потребность во внимании и доброжелательности взрослого. Это достаточное условие благополучия ребенка в первом полугодии жизни.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности дипломная этап — нужда в сотрудничестве или в соучастии взрослого. Такое содержание потребности в общении появляется у ребенка после овладения им произвольным хватанием. III этап — нужда в уважительном отношении взрослого. Она возникает на фоне познавательной деятельности детей, направленной на установление чувственно не воспринимаемых взаимосвязей в физическом мире.

Только понимание взрослыми важности для ребенка этих вопросов обеспечивает такое сотрудничество. IV этап — потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого.

VK
OK
MR
GP