Оригинальные учебные работы для студентов


Контрольная работа на тему умственное воспитание

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Методолого-теоретическое исследование умственного воспитания старших дошкольников средствами малых жанров фольклора 1.

Понятие и сущность умственного воспитания дошкольников. Методологические основы исследуемой проблемы. Пословицы, поговорки и загадки как средства умственного воспитания старших дошкольников. Экспериментальное исследование умственного воспитания старших дошкольников средствами малых жанров фольклора Кольского Севера 2.

Воспитательные возможности малых жанров фольклора Кольского Севера. Диагностика умственного развития старших дошкольников. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность умственного воспитания старших дошкольников средствами пословиц, поговорок и загадок Кольского Севера.

В этой связи принципиально важной представляется проблема приобщения ребенка старшего дошкольного возраста к народной художественной культуре. Воспитательный процесс должен обеспечить в своем содержании, формах и методах присутствие духовности народа. Новые образовательные программы и педагогические технологии ориентируют на введение регионального компонента в творческую лабораторию воспитателя детского сада. В то же время пословицы, поговорки и загадки этносов Кольского Севера - контрольная работа на тему умственное воспитание и поморов — не в полной мере востребованы педагогикой.

Эмпирическое изучение массового педагогического опыта Мурманской области по использованию саамских и поморских пословиц и поговорок в дошкольных образовательных учреждениях показало, что даже опытные воспитатели и методисты используют малые жанры фольклора эпизодически.

В плане умственного воспитания старших дошкольников обращение к паремиям целесообразно и необходимо. Умственное воспитание детей средствами малых жанров фольклора -процесс сложный и многогранный, требующий адекватного отражения в научных трудах и практических рекомендациях.

Анализ научной литературы показывает, что к настоящему времени в контексте этнографии, искусствоведения, фольклористики, этнической педагогики выявлена этническая специфика фольклора саамов Г.

Травина [183] и др. Муркурьев [111;112;113] и др. Проблемы приобщения детей к творческому наследию этносов Кольского Севера нашли отражение в исследованиях Л. Шоломицкой [206;207] и др. Несмотря на широкий спектр этнопедагогических исследований, характерных для 80-90-х годов XX столетия и начала XXI века, наименее изучена проблема умственного воспитания старших дошкольников средствами пословиц, поговорок и загадок Кольского Севера.

Таким образом, существует противоречие между ориентацией образования и воспитания на идеи регионализации и отсутствием модели умственного воспитания дошкольников средствами малых жанров фольклора этносов Заполярья. С учетом названных факторов сделан выбор темы диссертационного исследования: Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и опытно-экспериментальной проверке модели умственного воспитания контрольная работа на тему умственное воспитание дошкольников средствами саамских и поморских пословиц, поговорок и загадок.

Объект контрольная работа на тему умственное воспитание - процесс умственного воспитания старших дошкольников средствами саамских и поморских пословиц, поговорок и загадок.

Контрольная на тему Умственное воспитание дошкольников

Предмет контрольная работа на тему умственное воспитание - умственное воспитание старших дошкольников средствами малых жанров фольклора Кольского Севера. В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что умственное воспитание старших дошкольников будет эффективным, если создана и реализована модель умственного воспитания, которая: Исходя из поставленной цели, выдвинутой гипотезы, а также в соответствии с объектом и предметом исследования были определены следующие задачи: Раскрыть методолого-теоретические основы умственного воспитания дошкольников, проанализировать современное состояние изученности данной проблемы.

Изучить педагогические возможности саамских и поморских пословиц, поговорок и загадок как средств умственного воспитания детей.

Выделить критерии и уровни умственного развития детей. Разработать и экспериментально проверить модель умственного воспитания старших дошкольников, выделить педагогические условия эффективного умственного развития детей средствами малых жанров фольклора этносов Кольского Севера.

Методологическую основу исследования составили: Ильенков [83] и др. Рулина [157] и др.

Умственное воспитание

Педагогическая платформа исследования представлена современными концепциями этнической педагогики и психологии Г. Новицкая [125; 126], К. Ялалов [216] и др. Ушаков [189] и др. Фельдштейн [195] и др. Запорожец [139; 162], A.

1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста (стр. 1 из 5)

Рубинштейн [156]Г. Ушакова [190;191] и др. Меркурьев [110; 112;113], Э. Пропп [145;146] и др. Для решения поставленных задач используются различные методы исследования: Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе 2001-2002 изучалась философская, психолого-педагогической литература, литература по фольклористике с целью определения методологии исследования; разрабатывались гипотеза, научный аппарат; составлялась методика опытно-экспериментальной работы; реализовывался констатирующий эксперимент.

  • Анализ теории и практики по проблеме умственного воспитания позволил выделить ряд противоречий в работе с младшими школьниками, испытывающими трудности в обучении;
  • Проблема их обучения стала одной из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем;
  • Психология личности и деятельности дошкольника;
  • При сопоставлении данных, полученных в ходе проведения контрольных срезов, отмечается положительная динамика роста уровня умственного развития старших дошкольников;
  • Различные источники народного воспитания сказки, загадки, пословицы, поговорки, народные песни и игры и др;
  • Как предупредить отклонения в поведении ребенка:

На втором этапе 2002-2003 уточнялись некоторые теоретические положения, составляющие основу исследования; определялись условия умственного воспитания старших дошкольников средствами пословиц, поговорок и загадок Кольского Севера.

На третьем этапе 2003-2005 осуществлялась экспериментальная работа; обрабатывались и обобщались полученные данные; формулировались выводы; подводились итоги исследования. Научная новизна контрольная работа на тему умственное воспитание состоит в том, что: Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Практическая значимость полученных результатов исследования определяется тем, что: Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечиваются многоаспектным методологическим обоснованием концептуальных положений, применением методов исследования, адекватных его целям, задачам и логике, непротиворечивостью выводов и опытных данных.

  • Любопытность и познавательные интересы представляют собой разные формы познавательного отношения к окружающему миру;
  • Определить организационные формы, содержание и методы работы по ознакомлению с явлениями и объектами неживой природы воспитанников специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта на 1-ом и 2-ом годах обучения;
  • Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности;
  • Под влиянием познавательного оказывается способен к более длительной устойчивой сосредоточенности внимания проявляет самостоятельность в решении умственной или практической задачи;
  • Интеллектуальная активность как проблема творчества.

Результаты подтверждаются собственным опытом работы диссертанта в качестве учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. На защиту выносятся следующие положения: Малые жанры фольклора Кольского севера являются одним из средств умственного воспитания контрольная работа на тему умственное воспитание дошкольников.

Модель умственного воспитания старших дошкольников адекватно отражает цель, задачи и содержание исследования, механизмы освоения детьми малых жанров фольклора родного края и включает содержательный, процессуальный и мотивационный критерии умственного развития воспитанников дошкольных учреждений. Умственное воспитание детей обеспечивают следующие педагогические условия: Апробация результатов контрольная работа на тему умственное воспитание осуществлялась в процессе экспериментальной работы по проблеме исследования, в выступлениях с докладами на заседаниях кафедры педагогического проектирования и образовательных технологий Мурманского государственного педагогического университета; на межрегиональных научно-практических конференциях, посвященных памяти профессора И.

Мурманск, 2004-2005 ; на региональных научно-практических конференциях: Мурманск, 2004 ; межвузовских научно-практических конференциях: Мурманск, 2005 ; научно-практических конференциях студентов и аспирантов МГЛУ 2003-2004. Материалы исследования нашли отражение в 9 публикациях, представляющих статьи. В структурном отношении диссертация представлена введением, двумя главами 6 параграфовзаключением, списком использованной литературы 216 наименований и приложением.

Материал контрольная работа на тему умственное воспитание на 167 страницах компьютерного текста, содержит 10 таблиц, 1 диаграмму, 2 гистограммы, 1 схему. Рассмотрение проблемы умственного воспитания ведется с опорой на методологические принципы: Антропологический принцип позволяет подойти к анализу умственного развития как итога длительного процесса эволюции человека, его адаптации к среде обитания. В соответствии с данным принципом любой народ на планете самобытен интеллектуален.

Культурологический принцип трактует понятие культуры с позиции ее составляющих: Герменевтический принцип позволяет анализировать любой этнос, жанр фольклора как текст, предполагающий наличие определенной интерпретации, позволяющей понять самобытность культуры исследуемого народа.

Для Мурманского региона характерно взаимопроникновение культур русской, саамской и т. Внедрение многовекового педагогического опыта в систему умственного воспитания старших дошкольников открывает перспективный переход к варианту образовательно-воспитательной парадигмы - культуродигмы, рассматривающей народное искусство, в том числе и фольклор, как транслятор преемственности в воспроизводстве духовной культуры и как средство всестороннего развития личности.

Малые жанры фольклора поморов и саамов как воплощение духовного опыта данных этносов являются средством умственного воспитания. В то же время в силу определенной специфики, пословицы, поговорки и загадки не всегда доступны ребенку в связи с небольшим диапазоном его социального опыта.

Поэтому необходимо создание условий для распредмечивания духовного содержания малых жанров северного фольклора и опредмечивания этого содержания в процессе умственного воспитания и в личном опыте детей старшего дошкольного возраста. На основе изученной литературы нами были выделены несколько критериев умственного развития старших дошкольников: Констатирующий эксперимент, проведенный в 2003 году на базе контрольная работа на тему умственное воспитание ДОУ г.

Мурманска показал, что старшие дошкольники испытывали затруднения в назывании пословично-поговорочных выражений. Еще большие сложности возникали при попытках интерпретации смысла пословицы как устно, так и через рисунок.

  • Предмет исследования - умственное воспитание старших дошкольников средствами малых жанров фольклора Кольского Севера;
  • Умственное воспитание - процесс, направленный на совершенствование умственных действий и способностей на основе формирования научных знаний, культуры умственною пруда, активизации мотивации учения и познавательной активности младших школьников;
  • Учитывая значимость представлений о природе в умственном воспитании дошкольников, а также отсутствие разработанных содержания и методик по ознакомлению с неживой природой детей с нарушениями интеллекта, дает основание считать тему исследования актуальной в области коррекционной педагогики;
  • Изучить педагогические возможности саамских и поморских пословиц, поговорок и загадок как средств умственного воспитания детей.

Многим детям незнакома региональная лексика. Наилучшие результаты испытуемые достигли по мотивационному критерию, наихудшие - по процессуальному критерию. В модели выделены следующие структурные элементы: Программа факультатива, являющаяся практическим воплощением представленной модели, предусматривает проведение систематических занятий с детьми в условиях детского сада по трем направлениям: Проведенная в течение 2004-2005 учебного года работа в соответствии со специально разработанным планированием, дополняемая регулярной диагностикой продвижения детей в своем развитии, показала, что экспериментальная группа существенно опережает по показателям умственного развития контрольную, особенно велик разрыв по процессуальному критерию.

При сопоставлении данных, полученных в ходе проведения контрольных срезов, отмечается положительная динамика роста уровня контрольная работа на тему умственное воспитание развития старших дошкольников.

При этом пословицы, поговорки и загадки поморов и саамов включались во все виды и формы образовательно-воспитательного пространства опытных дошкольных общеобразовательных учреждений. Ребенок погружался в природу этнохудожественной деятельности, а малые жанры фольклора Кольского Заполярья становились объектом творческого рассмотрения и умственного развития. Повышение педагогической компетентности родителей и воспитателей адекватно отразилась на умственном воспитании старших дошкольников.

Полученные нами результаты могут расширить и углубить представления о сущности умственного воспитания, дают возможность введения в теорию и практику использования малых жанров фольклора Кольского Севера в общую систему воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения или другого воспитательного учреждения, раскрыть способы и педагогические условия эффективного их применения.

Проведенное исследование полностью подтвердило выдвинутую гипотезу и решило задачи диссертационной работы. Вместе с тем оно не исчерпывает решение проблемы умственного воспитания средствами малых жанров фольклора. В качестве перспективных направлений дальнейшего исследования представляются следующие: Использование фольклора Карелии в формировании нравственных взаимоотношений дошкольников: Специфика региональной культуры на материале культуры русского Севера: Человек и мир культуры: Умственное воспитание дошкольников с нарушением интеллекта контрольная работа на тему умственное воспитание процессе ознакомления с явлениями и контрольная работа на тему умственное воспитание неживой природы: Словесные игры в детском саду:

VK
OK
MR
GP