Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая работа о нравственном воспитании студентов

Для ребенка естественно то, что в процессе воспитания и обучения он развивается, становится тем, кто он. Без зоркости к внутреннему содержанию действий курсовая работа о нравственном воспитании студентов деятельность учителя обречена на безнадежный формализм.

Наблюдения за работой многих классных руководителей показали, что нравственное воспитание в школе имеет именно такой, формальный характер: Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.

Этому поможет нравственное воспитание. Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.

  • Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения;
  • Духовно-нравственное воспитание с учетом этого фактора включает развитие интеллекта, сознательный поиск смысла жизни и своего места в ней, формирование умений управлять своей волей, эмоциями и чувствами;
  • Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность, наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени - все они разрушают человека, общество и государство;
  • Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Перед школой стоят ответственные задачи, связанные с нравственной подготовкой подрастающего поколения к участию в труде, характер которого существенно изменится в условиях научно-технической революции. Современный процесс обучения направлен на то, чтобы школьники не только усваивали определенную сумму знаний, но и овладели умением самостоятельно ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.

Это требует приведения методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В курсовая работа о нравственном воспитании студентов нравственное воспитание осуществляется в тесной связи и взаимодействии с трудовым.

На каждом возрастном этапе развития ребенка доминирует своя сторона воспитания что ни в коем случае не означает единственная. В воспитании младших школьников такой стороной будет нравственное воспитание: Учебный процесс, производственная практика тесно связаны с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном курсовая работа о нравственном воспитании студентов возрастает роль учебного процесса.

Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам. В процессе обучения происходит систематическое приобщение к нравственным знаниям.

Важным источником их накопления является знакомство школьников с окружающей средой: Знания школьников о нравственных нормах, полученные на уроках, собственные жизненные наблюдения нередко бывают разрозненными и неполными. Поэтому курсовая работа о нравственном воспитании студентов специальная работа, связанная с обобщением полученных знаний. Важное значение для идейного и нравственного формирования школьников имеет не только содержание, но и организация учебного процесса.

Эта работа вам не подошла?

Анализируя научную литературу по этому вопросу, мы не обнаружили сколько-нибудь его систематического курсовая работа о нравственном воспитании студентов, хотя многими авторами некоторые аспекты нравственного воспитания рассматривались. Собственно, вышеописанное и обусловило выбор данной темы для исследования, объектом которого являются мотивы нравственного поведения младших школьников; курсовая работа о нравственном воспитании студентов — деятельность классного руководителя по их формированию.

Анализ состояния вопроса в теории и практике позволил сформулировать гипотезу: В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи: Изучить сущность нравственного воспитания 2. Выявить особенности мотивации нравственного поведения младших школьников и проверить гипотезу в опытной работе; 3.

Проанализировать методы формирования мотивов нравственного поведения. Важнейшими источниками исследования являются: Для проверки выдвинутой гипотезы, решения поставленных задач была разработана программа исследования, которая включала следующие методы исследования: Для проверки гипотезы количественному и качественному анализу были подвергнуты 42 анкеты учащихся 3-их классов.

Структура работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложения. Поведение личности в ситуациях, которые на первый взгляд кажутся одинаковыми, зачастую является весьма разнообразным.

Это разнообразие трудно объяснить, обращаясь только к ситуации. За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями человека могут стоять совершенно разные причины, то есть побудительные источники этих действий могут быть различными.

При сходности общего подхода к пониманию мотива существуют некоторые расхождения в деталях определения. Одни считают, что мотив — это психическое явление, становящееся побуждением к действию, другие, что — это осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Мы считаем, что задача классного руководителя формировать у младшего школьника именно устойчивые осознаваемые причины поведения, поэтому мы будем пользоваться определением, которое дает Немов Р. Отметим еще, что мотивами поведения устойчивыми причинами могут являться взгляды, убеждения, понятия человека о нравственности.

Мотив является предметом деятельности. Разумеется, он может быть как курсовая работа о нравственном воспитании студентов, так идеальным, как данным в восприятии, так и существующим только в воображении, мысли.

Главное, что за ним всегда стоит та или иная потребность. В качестве мотива всегда выступает переживание чего-то личностно значимого для индивида. Одни мотивы, побуждая деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл; они называются смыслообразующими.

Другие, сосуществующие с ними и выполняющие роль побудительных факторов положительных или отрицательных — порой остро эмоциональных, аффективных, — лишены курсовая работа о нравственном воспитании студентов функции; их условно называют мотивами-стимулами.

В этом плане обычно выделяют мотивы внутренние и внешние. При этом речь идет об отношении мотива к содержанию деятельности. Если для личности деятельность значима сама по себе, то говорят о внутренней мотивации.

Если же значимы другие потребности, то говорят о внешних мотивах.

Нравственное воспитание учащихся

Сами внешние мотивы могут быть положительными мотив достижения, успеха и отрицательными мотив избегания. Очевидно, что внешние положительные мотивы более эффективны, чем внешние отрицательные, даже если по силе они равны. К тому же высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса у учащихся требуемых знаний, умений и навыков.

Задуманное — это цель деятельности, а цель является выражением потребности, она показывает, что надо курсовая работа о нравственном воспитании студентов.

Мотив деятельности раскрывает характер побуждений, он выражает то, ради чего должна совершаться деятельность. Человек учитывает ситуацию, наличие субъективных и объективных возможностей, наличие или отсутствие противоположных потребностей и таких, которые действуют в одном направлении с основной. Затем на основании мотива, который имеет данное поведение и переживается как субъективное основание решения действовать так, а не иначе, субъект оправдывает, санкционирует данное поведение.

Мотив заменяет одно поведение другим, менее приемлемое более приемлемым, и этим путем создает возможность определенной деятельности. Действие, объективно связанное с двумя мотивами так, что служит шагом в направлении к одному из них и одновременно шагом курсовая работа о нравственном воспитании студентов направлении от другого, и в силу этого обладающее конфликтным смыслом, есть поступок.

Героический поступок — тот, который человек совершил, одновременно преодолевая страх, инстинкт самосохранения, общественное давление и т. Бесчестный поступок — тоже преодоление, но уже собственных нравственных запретов. Люди могут поступать нравственно, чтобы добиться одобрения окружающих, и мотив такого поведения носит эгоистический характер.

Она теснейшим образом связана с эмоциями. Мотивация поведения принципиально невозможна вне пределов эмоций, мотивационно-ценностной сферы.

Мотивационного объяснения требуют возникновение, продолжительность, устойчивость поведения, его направленность и прекращение после достижения цели, преднастроенность на будущие события, повышение эффективности, смысловая целостность отдельно взятого курсовая работа о нравственном воспитании студентов акта.

К таким чертам можно отнести мотивы достижения успеха избегания неудачи. Личность характеризуют и такие мотивационные образования как потребность в общении, мотив власти, мотив оказания помощи людям и агрессивность. Это — мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют отношение к людям.

Заключается в том, что стихийно сложившиеся или специально организованные воспитателем курсовая работа о нравственном воспитании студентов учебной и трудовой деятельности и взаимоотношений избирательно актуализируют отдельные ситуативные побуждения, которые при систематической актуализации постепенно переходят в устойчивые мотивационные образования.

Полноценное формирование мотивационной системы личности должно включать в себя оба механизма. Под воспитанием в педагогике обычно понимается специально организуемое педагогическое воздействие на учащихся в целях формирования у них положительных черт и качеств.

  • Свобода совести - общечеловеческая ценность;
  • Метод исследования — теоретический анализ научной литературы;
  • Важную роль на уроке литературы играют размышления учеников над случаями из жизни людей, их взаимоотношениями, причинами и последствиями поступков людей, проблемами правды, дружбы, любви.

Харламов считает, что подобное определение сущности воспитания можно было бы считать достаточно верным, если бы развитие и формирование личности целиком зависело от внешних воздействий. Ведь за многочисленными формами воспитательной работы чаще всего остаются нераскрытыми психолого-педагогические механизмы ее морального воздействия, не показывается, как они влияют на процесс нравственного развития.

Харламова, под воспитанием следует понимать такой процесс педагогического воздействия на учащихся, который вызывает у них положительное отношение к этим воздействиям и возбуждает активное стремление к собственному развитию и формированию положительных личностных черт курсовая работа о нравственном воспитании студентов качеств. В этике эти понятия различаются. Под моралью в этом смысле понимается система норм, правил, требований к поведению личности в различных сферах жизни и деятельности; нравственность же трактуется как совокупность этих норм, правил и требований.

Формирование нравственности педагогика связывает не только со знанием морали, но и с ее неукоснительным соблюдением. Выработка таких взглядов и убеждений и курсовая работа о нравственном воспитании студентов им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо выделить какую-то наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого.

Такой наименьшей единицей поведения может служить поступок. Под поступком понимают какое-либо действие или состояние человека, но всякое действие или состояние становится поступком только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, мотивами и намерениями личности.

При этом нравственными должны быть как сами по себе действия или состояния, так и порождающие их мотивы и цели.

  • Сущность духовно-нравственного воспитания можно уточнить, учитывая влияние двух факторов;
  • Мотив является предметом деятельности;
  • В качестве мотива всегда выступает переживание чего-то личностно значимого для индивида.

Нравственная ценность личности заключается в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области деятельности. Мы считаем, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения мотивыкак привычные формы поведения.

Привычное поведение формируют многократно повторенные действия. Оно стабильно, позволяет человеку в одинаковых, похожих условиях действовать всегда так, как.

Они наряду с нравственными убеждениями и чувствами входят в систему внутренних регуляторов поведения. Нравственная привычка — это способность и умение произвести действие не только без особого на то контроля, но и курсовая работа о нравственном воспитании студентов силу выработанной потребности в данной деятельности. Локк отмечал, что в воспитании главную роль играет формирование нравственных привычек. По его мнению, ни курсовая работа о нравственном воспитании студентов коем случае не следует обременять память детей правилами и предписаниями, которые тотчас забываются.

Духовно-нравственное воспитание студентов

Гораздо полезнее упражнять их в действиях, желательных с точки зрения истинной моральности. Рубинштейн отметил, что, когда человека систематически побуждают поступать определенным образом нравственномировоззрение, мораль как бы оседают и закрепляются в его характере в виде привычек — привычных способов поведения.

Воспитание нравственной привычки необходимо осуществлять на основе положительной мотивации поведения учащихся. Поведение нравственно, если человек взвешивает, продумывает свои действия, поступает курсовая работа о нравственном воспитании студентов знанием дела, выбирая единственно возможный, курсовая работа о нравственном воспитании студентов путь решения стоящей перед ним проблемы.

Уверенному поведению соответствует твердая внутренняя убежденность. Гармония мыслей и дел — гарантия нравственного поведения в любой ситуации, при возникновении новых и неожиданных проблем.

  1. Затем на основании мотива, который имеет данное поведение и переживается как субъективное основание решения действовать так, а не иначе, субъект оправдывает, санкционирует данное поведение.
  2. Одним из важнейших принципов современной системы воспитания является опора на инициативу и творчество студентов. Школа выступает важнейшим звеном в системе воспитания подрастающего поколения.
  3. В целом это можно определить как уровень нравственной культуры личности, которая должна проявляться во всех сферах жизнедеятельности каждого человека. Мотив деятельности раскрывает характер побуждений, он выражает то, ради чего должна совершаться деятельность.
  4. Анализ факторов, влияющих на формирование гражданственности молодежи.
VK
OK
MR
GP