Оригинальные учебные работы для студентов


Ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая

Неблагополучная семья как объект социально-педагогической деятельности Раздел: Заочный педсовет Шелег Л. Танка, Республика Беларусь, г. Минск Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая внутренний мир индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность.

Другими ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая, в семье осуществляется первичная социализация ребенка. Как социальный институт семья призвана выполнять ряд функций репродуктивную, экономическую и хозяйственно-бытовую, воспитательную, рекреационную и психотерапевтическую и др. Социальный статус семьи — сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами.

В психолого-педагогической литературе описаны четыре статуса семьи: Особенности социального статуса конкретной семьи определяют ее воспитательные возможности и характер детско-родительских отношений. Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести: Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка.

Кроме того, неблагополучные семьи являются источником социального сиротства. Исследователи проблемы социального сиротства В.

Семья как объект социально-педагогической деятельности

Можно назвать целый ряд факторов, определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост числа детей, лишенных родительской опеки: Падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей. Структурные изменения в семьях: Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей и т.

Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей, а отсюда — жестокое обращение с ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая, пренебрежение их интересами и потребностями.

В современной науке существует множество типологий семьи. Объектом социально-педагогической поддержки может стать семья любого типа. Однако степень нуждаемости в ней ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая различна, как различно и содержание поддержки. Рассмотрим некоторые типологии семей, которые, на наш взгляд, наиболее точно определяют особенности социально-педагогической помощи, оказываемой конкретной семье.

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями и практически не нуждаются в поддержке социального педагога. В случае возникновения проблем им достаточно разовой помощи в рамках кратко-срочных моделей работы. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например: Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными на них функциями.

  1. Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы определяется тем, что роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе.
  2. Сургут; Областной центр социальной помощи семье, г. Другими словами, в семье осуществляется первичная социализация ребенка.
  3. Анализ существующих социально-психологических методов работы с семьей, как объекта социально-педагогической деятельности19 2.
  4. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности.

В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы. Семьи, в которых родители ведут аморальный, противоправный образ жизни, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, и где жилищно-бытовые ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям.

Работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами и органами опеки и попечительства. В таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны; старшие дети, протестуя против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей; — нравственно неблагополучные семьи.

Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, стремление подчинить своей воле другого и т. Последствиями воспитания в таких семьях могут стать безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение и т. Неблагополучие в семье порождает насилие физическое, психическое или эмоциональное, сексуальное. Получить объективные статистические данные о случаях насилия в семье достаточно сложно.

О них ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая известно, если ребенок попадает в больницу с травмами или совершает правонарушение. Из опроса 304 старшеклассников г.

В конфликтных семьях, порождающих трудных детей, дело обстоит еще сложнее. Каждый третий подросток свое девиантное поведение объяснил конфликтами в родительском доме, а также недружелюбным отношением к себе со стороны отца или матери. Для изучения масштабов проблемы насилия в семье, специалистами социально-психологической службы Советского района города Минска было проведено анкетирование 500 учащихся седьмых классов.

Вышесказанное свидетельствует о том, что институт современной семьи находится ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая кризисном состоянии, а это, естественно, привлекает внимание специалистов из различных областей науки: Проблемы современной семьи требуют не только глубокого всестороннего изучения их на теоретическом уровне, ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая и практического решения на уровне государства, общества и конкретной личности.

В практике социально-педагогической работы уже сложилась определенная модель деятельности с проблемными семьями. В настоящее время социальными педагогами активно используются следующие модели помощи семье: Использование той или иной модели зависит от характера причин, вызывающих проблему детско-родительских отношений [4].

Педагогическая модель базируется на предположении о недостаточной педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы выступает ребенок.

Используя данную модель, социальный педагог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителей, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных жизненных обстоятельств. Поэтому помимо анализа жизненной ситуации необходима помощь внешних сил пособия, разовые выплаты и т. Психологическая модель используется, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, в личностных особенностях членов семьи.

Данная модель предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семейных взаимоотношений.

  • Типология семьи В современной психолого-педагогической литературе встречаются различные типологии семей, но все они характеризуются следующими признаками;
  • Разработать структурно-функциональную модель деятельности социального педагога с неблагополучной семьей в Центре социальной помощи детям.

Практическая помощь заключается в преодолении ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая в общении и причин его нарушений. Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или о своей семье. Объект диагностики — семья, дети и подростки с нарушениями общения. Медицинская модель предполагает, ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая в основе семейных трудностей лежат болезни.

Помощь заключается в проведении психотерапии лечение больного и адаптация здоровых членов семьи к проблемам больного. Как правило, школьный социальный педагог использует педагогическую учебную модель в работе с родителями. Как уже было сказано выше, данная модель исходит из предположения о дефиците у родителей знаний и умений по воспитанию детей. Эта модель носит профилактический характер, особенно в ней нуждаются дисфункциональные семьи, так как она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и укрепление воспитательного потенциала семьи.

В этих целях используют следующие формы работы с проблемной семьей в рамках педагогической модели: Объектом воздействия социального педагога могут быть все взрослые члены семьи, ребенок и сама семья в целом, как коллектив. Действуя в интересах ребенка, социальный педагог призван оказывать необходимую помощь и поддержку семье.

  • Каждый третий подросток свое девиантное поведение объяснил конфликтами в родительском доме, а также недружелюбным отношением к себе со стороны отца или матери;
  • В ней проявляются обычный феномен открытия другого человека и "притирка" характеров, то есть изменение всего образа жизни;
  • Для изучения масштабов проблемы насилия в семье, специалистами социально-психологической службы Советского района города Минска было проведено анкетирование 500 учащихся седьмых классов;
  • Особенности социального статуса конкретной семьи определяют ее воспитательные возможности и характер детско-родительских отношений.

В его задачи входит установление контактов с семьей, выявление проблем и трудностей семьи, стимулирование членов семьи к участию в совместной деятельности, оказание посреднических ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая в установлении связей с другими специалистами психологами, медицинскими работниками, представителями правоохранительных органов и органов опеки и попечительства и др.

Специалисты в области социальной педагогики М. Рассмотрим названные направления работы. Включает помощь родителям в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на формирование педагогической культуры родителей их просвещение. Помощь в воспитании осуществляется путем создания специальных воспитывающих ситуаций в целях укрепления воспитательного потенциала семьи.

Данное направление основано на использовании педагогической модели помощи семьи. Включает социально-психологическую поддержку и коррекцию и основано на психологической и диагностической моделях.

Такая поддержка с позиции социального педагога направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье. Оказание поддержки в союзе с психологом становится наиболее эффективным.

Коррекция отношений осуществляется в том случае, когда в семье наблюдаются факты психологического насилия над ребенком оскорбление, унижение, пренебрежение его интересами и потребностями. Данное направление содержит следующие компоненты: Помощь в организации заключается в организации семейного досуга включение членов семьи в организацию и проведение праздников, ярмарок, выставок и т. Помощь в координации направлена на установление и актуализацию ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая семьи с различными ведомствами, социальными службами, центрами социальной помощи и поддержки.

Помощь в информировании направлена на информирование семьи по вопросам социальной защиты. Данное ребенок как объект социально-педагогической деятельности курсовая основано на использовании медицинской и социальной моделей.

VK
OK
MR
GP