Оригинальные учебные работы для студентов


Активные и интерактивные технологии обучения реферат

Case-study анализ конкретных, практических ситуаций. Было бы ошибкой придерживаться какой-либо одной модели.

Разумно сочетать эти две модели обучения для достижения эффективности и качества учебного процесса. Современная система профессионального образования в условиях рыночных отношений одним из приоритетов для успешного решения задач подготовки квалифицированных кадров выделяет принцип учета интересов обучаемого. В этой связи перед преподавателями СПО стоит задача выработки и внедрения таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его желания обучаться.

При этом должна решаться педагогическая задача формирования личности гражданина РК, и активные интерактивные технологии обучения реферат ценностных ориентаций, поскольку процесс обучения в СПО - основная составляющая образовательного процесса в жизни каждого человека. И поэтому, от того, насколько каждый индивид - студент, будет вовлечен в процесс обучения, в конечном итоге будет зависеть уровень его образованности интеллигентности во всех смыслах этого слова.

Кроме этого, глобальная информатизация современного общества также оказала существенное влияние на образовательный процесс, на систему профессионального образования активные интерактивные технологии обучения реферат России, потребовав радикального пересмотра используемых методик обучения.

Приобретение ключевых компетенций зависит от активности самого студента. Поэтому одной из важнейших задач является внедрение в учебный процесс активных методов, которые в совокупности дают возможность организовать интерактивное обучение.

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ "АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ"

Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. Совместная деятельность означает, что каждый вносит в нее свой особый вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Интерактивные методы и технологии обучения

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности студентов колледжа. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели: Таким образом, реорганизация системы профессионального образования в России предполагает как стартовую основу переход к таким методам обучения, которые основаны на конструктивистском, оперативном подходе, вместо традиционного линейного подхода, когда в процессе обучения знания давались впрок по принципу — чем больше, тем.

Сравнение традиционного интерактивного подходов Традиционное обучение ставит перед собой цель: Педагог транслирует уже осмысленную и дифференцированную им самим информацию, определяет навыки, которые необходимо, с его точки зрения, выработать у учащихся.

Задача обучающихся - активные интерактивные технологии обучения реферат можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими. Полученные в процессе такого обучения знания носят энциклопедичный характер, представляют собой определенный объем информации по активные интерактивные технологии обучения реферат учебным предметам, который в сознании учащегося существует в виде тематических блоков, не всегда имеющих смысловые связи.

Многие педагоги сталкиваются с проблемой невозможности связать содержание своего предмета со знаниями учащихся в других учебных дисциплинах. И тогда возникает сомнение в том, насколько глубоко произошло осознание обучаемыми учебного материала, присвоение его использование в ситуациях, выходящих за рамки среднего профессионального учебного заведения.

Современные активные и интерактивные технологии обучения химии

Достаточно сложно развеять данное сомнение прежде всего потому, что в качестве обратной связи от учащегося к педагогу также выступает процесс воспроизведения учебного материала. Подтверждение вышесказанному - слова Ш. С одной стороны, они представляют собой определенную информацию об окружающем мире.

Сколько стоит написать твою работу?

Особенностью этой информации является то, что учащийся получает ее не в виде уже готовой системы от педагога, а в процессе собственной активности. Педагог, по мнению О. Бассис, должен создавать ситуации, в которых обучающийся активен, в которых он спрашивает, действует.

С другой стороны, учащийся в активные интерактивные технологии обучения реферат взаимодействия на занятии с другими учащимися, педагогом овладевает системой испытанных апробированных способов деятельности по отношению к себе, социуму, миру вообще, усваивает различные механизмы поиска знаний.

Поэтому знания, полученные учащимся, являются одновременно инструментом для самостоятельного их добывания. Таким образом, цель активного обучения - это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания.

  1. Если следовать разработанной Б.
  2. Именно в активной деятельности, направляемой преподавателем, студенты овладевают необходимыми знаниями, умениями, навыками для их профессиональной деятельности, развиваются творческие способности.
  3. Имитационные и неимитационные формы организации обучения. В процессе обучения игра зачастую используется как вспомогательный элемент, дополнение к теоретическому материалу и не может выступать в качестве основного метода обучения.
  4. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.

Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования. Чтобы конкретизировать разговор о целях, достигаемых в стратегии активного обучения, воспользуемся таксономией когнитивных познавательных целей Б. Блума, которая сейчас активно обсуждается в педагогическом сообществе.

Если следовать разработанной Б. Блумом таксономии, то знания - это лишь первый, самый простой уровень этой иерархии. Активные интерактивные технологии обучения реферат идут еще пять уровней целей, причем первые три знание, понимание, применение являются целями низшего порядка, а следующие три анализ, синтез, сравнение - высшего порядка. Систематизатор когнитивных установок, по Б. Блуму, может быть представлен следующим образом: Например, применение социально-научных обобщений к отдельным социальным проблемам или применение естественнонаучных или математических принципов к практическим ситуациям.

Например, узнавание несформулированных допущений, выявление причинно-следственных связей и распознавание форм и приемов в художественных работах.

Это - профессиональное написание эссе, предложение способов проверки гипотез и формулирование теорий, применимых к социальным ситуациям.

Эти оценки могут быть количественные или качественные, но они должны быть основаны на использовании критериев или стандартов, например, включать оценивание подходящего способа лечения или оценивания результатов работы активные интерактивные технологии обучения реферат основе стандартов в данной дисциплине. И тогда методы, способы и приемы, используемые в традиционном обучении, позволяют достигать в образовательном процессе первых трех уровней целей. Рассмотрим в качестве примера задания, расположенные в конце любого параграфа учебника.

Активное и интерактивное обучение студентов

В большинстве случаев для их выполнения достаточно простого воспроизведения его содержания. Задания, которые требуют от учащегося понимания и применения знаний второй и третий уровень целейкак правило, отмечены каким-либо знаком и не всегда используются педагогом. Как следствие, педагоги, работающие в традиционной парадигме, часто используют методы интерактивного обучения для лучшего усвоения учащимися информации.

В этом случае речь будет идти только об оптимизации традиционного образовательного процесса. Данная фиксация, является очень важной, потому что может позволить учителю определиться, в активные интерактивные технологии обучения реферат какой стратегии он работает.

Роль интерактивных методов в развитии образования на современном этапе 2. Парадигмальный сдвиг в сфере интерактивного обучения Парадигмальный сдвиг в системе среднего профессионального образования, подразумевающий внедрение современных педагогических технологий, уже имеет место. Современное образование должно соответствовать реальным потребностям и международным стандартам. Одним из эффективных методов активации процесса обучения считается метод проблемного изложения.

При таком подходе лекция становится похожей на диалог, преподавание имитирует исследовательский процесс выдвигаются первоначально несколько ключевых постулатов по теме лекции, изложение выстраивается по принципу самостоятельного анализа и обобщения студентами учебного материала. Эта методика позволяет заинтересовать студента, вовлечь его в процесс обучения.

Противоречия научного познания раскрываются посредством постановки проблемы. Учебная проблема и проблемная ситуация являются основными структурными компонентами проблемного обучения. Перед началом изучения определенной темы курса ставится перед студентами проблемный вопрос или дается проблемное задание. Стимулируя разрешение проблемы, преподаватель снимает противоречия активные интерактивные технологии обучения реферат имеющимся ее пониманием и требуемыми от активные интерактивные технологии обучения реферат знаниями.

Эффективность такого метода в том, что отдельные проблемы могут подниматься самими студентами. Организация проблемного обучения представляется достаточно сложной, требует значительной подготовки лектора. Однако на начальном этапе использования этого метода его можно внедрять в структуру готовых ранее разработанных лекций, семинаров как дополнение.

Центральным понятием метода УКС является понятие ситуация, то есть набор переменных, когда выбор какого-либо из них решающим образом влияет на конечный результат.

Активное и интерактивное обучение студентов

Принципиально отрицается наличие активные интерактивные технологии обучения реферат правильного решения. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решения и обосновать.

Ведущая роль в распространении этого приема обучения принадлежит Гарварду. Именно там были разработаны первые кейсовые ситуации для обучения студентов по бизнес-дисциплинам. Метод кейс-стади, если следовать определению разработчиков метода, это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач.

Эти кейсы, подготовленные обычно в письменной форме и составленные исходя из реальных фактов, читаются, активные интерактивные технологии обучения реферат и обсуждаются студентами. Кейсы составляют основу беседы аудитории под руководством преподавателя. Поэтому метод кейс-стади включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.

VK
OK
MR
GP