Оригинальные учебные работы для студентов


Реферат на тему психолога с родителями

Многие образовательные учреждения имеют собственные психологические службы, издается огромное количество специальной литературы, проводятся многочисленные конференции, посвященные работе психолога в школе, в интернате, в детском саду.

Профессия становится массовой, требуется соответствующее кадровое обеспечение.

ТЕМЫ РЕФЕРАТА ПО ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ

Деятельность психолога в школе достаточно автономна. Не потому что независима, а потому что представляет собой целостную самостоятельную систему со своими целями и задачами.

Темы рефератов по психологии семьи

Но, далеко не каждый психолог готов сегодня, работая в школе, развернуть свою работу как целостную психолого-педагогическую систему. Психологу необходимо обладать значительным серьезным профессиональным и личностным ресурсом для того, чтобы реализовать психологическую работу в ее целостной и последовательной форме.

Нужна организованность и хорошо структурированное, тренированное мышление, развитая наблюдательность. Необходим и высокий эмоциональный потенциал, собственная психологическая проработанность, позволяющая включаться в решение чужих проблем, не проецируя собственных.

Психологическая работа — часть общего педагогического, образовательного процесса в школе.

  • Что касается возможности возникновения эмоциональных проблем, связанных с освоением новой социальной роли психолога, то в какой-то мере они неизбежны просто в связи с тем, что приход на любую новую работу - это всегда стресс;
  • Русалов Общий общительный уровень В.

Она становится действительно значимой и эффективной, если опосредуется соответствующей педагогической практикой. Также можно подчеркнуть, что серьезная психологическая работа неизбежно окажет огромное влияние на всю образовательную систему данной школы, вызовет к жизни мощные силы изменения, поступательного движения вперед, к новой системе, которая смогла бы органично и естественно включить в себя психологическую деятельность.

Глава 1 Основные виды деятельности школьного психолога Школьная прикладная психодиагностика Диагностическая работа — традиционное звено работы школьного психолога, исторически первая форма школьной психологической практики.

Сегодня она по-прежнему отнимает львиную долю рабочего времени специалиста. Причины такого положения очевидны. Во-первых, диагностика это то, чему больше всего и лучше всего обучили школьного психолога, какой бы реферат на тему психолога с родителями образования он не получил. Наконец, диагностика отнимает у психолога так много времени и сил на проведение, обработку и осмысление результатов, потому что в большинстве существующих форм она не приспособлена для использования в школьной ситуации ни технически, ни по существу.

Основные направления работы психолога с родителями младших школьников

Итак, школьная диагностическая деятельность отличается от традиционной исследовательской диагностики. А самое главное отличие— в целях и сдачах диагностической работы. Школьная психодиагностика имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. Названные выше цели, задачи и специфику школьной прикладной психодиагностики мы постарались учесть при разработке системы диагностической деятельности.

Прежде всего, в рамках этой системы выделяются три основных диагностических схемы: Вместе с тем они органично взаимосвязаны друг реферат на тему психолога с родителями другом и в реальной школьной практике применяются в определенной системе, последовательности. К анализу школьной диагностики как единого процесса мы обратимся, реферат на тему психолога с родителями общую характеристику каждой схемы.

Она представляет собой комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели. Схема ориентирована на выявление социально-психологических особенностей статуса школьников, существенно влияющих на эффективность их обучения и развития. Реализация схемы позволяет, во-первых, определить группу школьников, испытывающих выраженные трудности в обучении, поведении и психическом самочувствии в школьной среде, во-вторых, определить те специфические особенности когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы всех школьников обследуемой параллели, знание которых необходимо для успешного сопровождения.

К первым относятся, например, высокий уровень личностной или школьной тревожности, слабое развитие реферат на тему психолога с родителями когнитивных процессов и навыков произвольное внимание, сформированность важнейших умственных действий и др. Ко вторым относятся умственная работоспособность и темп умственной деятельности, особенности системы отношений школьника к миру и самому себе и пр.

Наконец, диагностический минимум служит важнейшим механизмом, запускающим реализацию двух других схем психодиагностики в отношении детей с определенными типами реферат на тему психолога с родителями обучения и развития. В случае выявления проблем, свидетельствующих о возможных нарушениях умственного развития, реализуется схема 2 — дифференциация нормы и патологии, в случае наличия проблем обучения и развития, разворачивающихся на фоне сохранного интеллекта — схема 3— углубленное обследование личности школьника.

Отметим, что речь идет именно о первичной дифференциации. Школьный психолог не уполномочен нами заниматься установлением типа выявленного нарушения, постановкой патопсихологического или психиатрического диагноза. Задача школьного психолога — по возможности точно ответить на вопрос, связаны ли проблемы данного ребенка с нарушениями его психического развития, носящими. В случае положительного ответа здесь мы снова невольно затрагиваем процессуальные аспекты деятельности школьный психолог выполняет диспетчерскую функцию, переадресуя запрос нужному специалисту.

Кроме того, реализация данной схемы относится, прежде всего, реферат на тему психолога с родителями запросам, связанным с предполагаемыми нарушениями умственного развития ребенка, и касается, соответственно, школьников младшего школьного и частично младшего подросткового возраста. Что касается других нарушений психического развития, то в их отношении основной формой работы школьного психолога будет являться диспетчерская в сочетании с консультированием и психологической поддержкой педагогов и родителей.

Она представляет собой деятельность школьного психолога по отношению к детям: В соответствии с выдвинутой гипотезой реализуется определенный тип дальнейшего диагностического обследования. Исключением являются ситуации обоснованного запроса с их стороны либо со стороны родителей и педагогов. В целом любая психодиагностическая деятельность в рамках парадигмы сопровождения является элементом целостного процесса и обретает смысл и ценность лишь во взаимосвязи с другими элементами, чаще всего во взаимосвязи с коррекционно-развивающей деятельностью.

Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками Развивающая деятельность школьного психолога ориентирована на создание социально-психологических условий для целостного психологического развития школьников, а психокоррекционная — на решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия.

Выбор конкретной формы определяется результатами психодиагностики. Вторая форма позволяет работать с психологическими проблемами, которые выявлены и обучении, поведении общении или внутреннем психологическом состоянии школьников. Коррекционно-развивающую работу мы рассматриваем как основное направление работы школьного психолога с детьми и подростками. Диагностика служит основой для ее правильной организации, другие формы — дополняют или заменяют ее при необходимости.

Главный принцип, лежащий в основе ее содержательного наполнения и организации, — целостность. Содержание коррекционно-развивающей работы должно обеспечивать целостное воздействие на личность ребенка или подростка.

У психолога, естественно, есть представления о том, в какой именно сфере психического мира школьника локализуется проблема, так же как ему известны различные научные представления о возрастных потребностях и особенностях. Однако работать надо со всей личностью в целом, во всем разнообразии ее познавательных, мотивационных, эмоциональных и прочих проявлений.

Сколько стоит написать твою работу?

Такая изначальная ориентация в рамках целостного воздействия вполне возможна, так как предполагает выделение некоторого приоритетного направления при выборе методов и приемов.

Работа может осуществляться в различных формах. Психолог, работая с большим количеством детей, в преобладающем большинстве случаев не может создавать под каждую проблему индивидуальную программу коррекции. Реферат на тему психолога с родителями представляется, что он должен быть оснащен определенным набором соответствующих коррекционных программ, специализированных, прежде всего, по возрастам, а внутри каждого возраста — по важнейшим проблемам, с которыми может столкнуться и в состоянии работать школьный психолог.

Психокоррекционная работа может осуществляться как в форме групповой, так индивидуальной деятельности. Выбор конкретной формы работы зависит от характера проблемы могут быть противопоказания для групповой работывозраста ребенка, его пожеланий. Для нее также сохраняет свое первостепенное значение принцип целостного воздействия, хотя очевидно, что выбор приоритетных направлений работы необходим.

Библиотека

Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов Консультирование и просвещение школьников. Просвещение как форма практической реферат на тему психолога с родителями деятельности привычна для школьного психолога. Скажем так, это наиболее безопасный вид психологической работы в школе и для самого специалиста, и для его аудитории. Просвещение задает слушателям пассивную позицию, и в этой ситуации новое знание, если оно приходит в противоречие с существующими у человека представлениями или предполагает их изменение, легко может быть отвергнуто, забыто.

Основные направления работы психолога с родителями младших школьников

Насколько можно судить по различным опросам школьных психологов и выпускаемой методической литературе, психологическое просвещение школьников сегодня очень популярно. Но несмотря на повсеместную распространенность, по-прежнему остро, на наш взгляд, стоит вопрос о его эффективности. С точки зрения задач сопровождения включение психологического просвещения в процесс предметного обучения не является эффективным.

Результатом просвещения мы считаем присвоение школьниками психологических знаний и реферат на тему психолога с родителями, которые помогали бы им успешно учиться и развиваться в различных сферах школьной жизни.

А чтобы полученное знание могло активно использоваться школьниками, оно должно быть живым, активным.

  • Проблемы адаптации молодых психологов к работе в общеобразовательной школе http;
  • Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме;
  • Было очень интересно ознакамливаться с работой психолога образования;
  • Наблюдение за ребенком в естественных условиях;
  • Вторая форма позволяет работать с психологическими проблемами, которые выявлены и обучении, поведении общении или внутреннем психологическом состоянии школьников.

То есть получаемые ребенком социально-психологические знания не должны ложиться мертвым грузом в его интеллектуальную копилку, как это происходит с большей частью предметного знания, получаемого в школе. Для того чтобы передаваемые школьникам знания могли активно включиться в процесс личностного развития, выступить своего рода катализаторами внутренних процессов, необходимо очень серьезно подходить и к отбору содержания, и к выбору форм работы.

При отборе содержания очень важно учитывать не только возрастные потребности реферат на тему психолога с родителями ценности школьников, уровень их реального развития, готовности к усвоению тех или иных знаний и навыков, но и реальную групповую ситуацию в том или ином классе или параллели, существующие актуальные проблемы.

Просветительская работа может быть организована в ответ на актуальный запрос со стороны школьников на определенные знания. На наш взгляд, такой подход к психологическому просвещению способствует формированию у подростков и старшеклассников потребности в социально-психологическом знании, культуры потребления определенной научной информации.

Таким образом, психологическое просвещение школьников ориентировано на создание условий для активного присвоения использования школьниками социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития. Его эффективность определяется тем, насколько предлагаемое знание в данный момент значимо, актуально для отдельного ученика или ученической группы и насколько привлекательна или привычна для них выбранная реферат на тему психолога с родителями форма передачи знаний.

Консультирование школьников — еще один важный вид практической работы, ориентированный на подростков и старшеклассников. В существующей отечественной и зарубежной литературе подробно особенности консультирования школьников 13-17 лет, излагается содержательная и организационная специфика такой работы.

Консультирование может иметь различное содержание, касаться как проблем профессионального или личностного самоопределения школьника, так и различных аспектов его взаимоотношений с окружающими людьми. Однако необходимо учитывать, что в школьной практике бывают ситуации, когда психолог предпринимает определенные шаги, не дожидаясь добровольного обращения к нему подростка или старшеклассника. Это часто провоцирует негативную реакцию школьника и требует от психолога высоко профессиональных действий, направленных на привлечение ученика к диалогу и процессу решения проблем.

Психологическое консультирование и просвещение педагогов - принципиально важное направление школьной практической деятельности психолога. Эффективность всей его работы в реферат на тему психолога с родителями в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить широкое и конструктивное сотрудничество с педагогами и администрацией школы в решении различных задач реферат на тему психолога с родителями школьников.

Организуется же это сотрудничество в значительной мере в процессе консультирования. Таким образом, мы рассматриваем педагога как союзника психолога, сотрудничающего с ним в решении вопросов успешного обучения и личностного развития школьников.

В различных видах консультирования мы видим формы организации такого сотрудничества. Оно основано на следующих принципах: Мы считаем, что в настоящее время из всех специалистов, работающих в школе, даже с учетом вновь вводимых должностей социального работника, социального педагога и др. Позиция профессионального посредника в конфликтной ситуации, несомненно, отличается от позиции психолога — консультанта, психотерапевта.

В рамках посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем — совместно. Психологическое просвещение направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимое для них знание.

  1. Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы в ходе объяснения нового материала , в практической части урока широко используются наглядные пособия.
  2. В зависимости от специфики собрания и стоящих перед психологом задач М.
  3. Целью первого разговора может быть понимание того, как взаимодействует семья, каковы ее сильные и слабые стороны. Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов Консультирование и просвещение школьников.
  4. Просвещение задает слушателям пассивную позицию, и в этой ситуации новое знание, если оно приходит в противоречие с существующими у человека представлениями или предполагает их изменение, легко может быть отвергнуто, забыто. Отношение к детям в семьях от древности до наших дней.

Прежде всего, речь идет о психологических знаниях и навыках, позволяющих педагогам: Таким образом, принцип просвещения педагогов— органическое вплетение ситуации передачи им знаний в процесс практической деятельности то есть знание как ответ на реально существующий и осознаваемый запрос учителя или воспитателя.

Реферат на тему психолога с родителями, просветительская работа должна быть вкраплена причем, очень дозировано, тщательно отобранным содержанием в текущую деятельность учебно-методических объединений, тематических педсоветов, психолого-педагогических консилиумов и т.

В целом работа с родителями строится в двух направлениях: В отношении просвещения с равной силой проявляются как проблемы отбора содержания, так и форм ведения такой работы.

Если говорить о содержании, то в задачи школьного психолога, на наш взгляд, не должна входить передача систематизированных психологических знаний родителям при всем благородстве и значимости.

Пользуясь редкими встречами с родителями, психолог может попытаться ввести их в актуальные проблемы детей, способствуя тем самым более глубокому пониманию взрослыми динамики детского развития. В любом случае, итогом консультативной работы должен быть договор о совместных действиях родителей и школьного психолога в решении задач сопровождения ребенка в период его школьного обучения. Очевидно, что эффективное выполнение этой функции возможно лишь в случае, когда психологическая деятельность в школе является звеном разветвленной системы социально-психологической поддержки или службы помощи народного образования.

Во всех прочих ситуациях у него нет уверенности, что клиенту будет оказана необходимая помощь, предложены эффективные формы сотрудничества. Для реализации диспетчерских функций в этом случае в распоряжении психолога должен быть по крайней мере банк достоверных данных о различных социально-психологических службах, оказывающих профессиональные услуги как правило, все отношения с этими реферат на тему психолога с родителями строятся, увы, на личных контактах. Когда школьный психолог обращается к социально-диспетчерской деятельности?

VK
OK
MR
GP